Óvodások beszédfejlesztése a GEF szerint (6-7 évesek)

2024 Szerző: Priscilla Miln | [email protected]. Utoljára módosítva: 2024-02-18 02:15

A gyermeki személyiség megfelelő formálása nem csak a szülők feladata. A döntésben a pedagógusoknak is aktívan részt kell venniük.

Új tanulási szabványok bevezetése

2013/14-ben minden óvodai intézmény átállt az új szabványok (FSES) szerinti munkára. Ennek a lépésnek az oka az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának (1155. sz., 2013. sz.) rendelete volt, amely az óvodai nevelés munkájának kiigazításának szükségességéről szól a gyermekek kognitív és beszédfejlesztése terén.

Mi a GEF célja az óvodában?

Az óvodások beszédfejlesztését a szövetségi állami oktatási szabvány szerint a kommunikáció alapjainak elsajátításának eszközeként ismerik el a nemzet kulturális örökségének részeként, valamint a szókincs folyamatos feltöltését, a szókincs kialakítását. hozzáértő, koherens monológ és párbeszédes beszélgetés. Ennek eléréséhez kreativitásra, a párbeszéd intonációjának és hangkultúrájának kialakítására, kompetens fonetikai hallásra, a gyermekirodalom tanulmányozására, a különböző műfajok megkülönböztetésének képességére van szükség. Az óvodások beszédfejlődése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint (6-7 évesek) képezi az olvasás és írás további tanulásának előfeltételét.

Az óvoda feladataioktatás

Az óvodások beszédfejlesztése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint a következő feladatokat tűzi ki: nemcsak a helyes beszélgetés, hanem a baba gondolkodásának kialakítása is. A monitorozás eredményei azt mutatják, hogy az utóbbi időben megnőtt azoknak az óvodásoknak a száma, akiknek a helyes beszédkészsége jelentősen csökkent.

Fontos az óvodások beszédének időben történő kialakítása, annak tisztasága, a problémák megelőzése és korrigálása, amelyek az orosz nyelv általánosan elfogadott szabályaitól és normáitól való eltérésnek minősülnek.

Óvodai nevelés feladatai (FSES)

Az óvodások beszédfejlesztése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint (a célokat és a célkitűzéseket röviden fentebb tárgyaljuk) több irányban történik:

• óvodások kognitív szférájának gazdagítása a szükséges információkkal tanórákon, megfigyeléseken, kísérleti tevékenységeken keresztül;
• érzelmi és érzékszervi élmény feltöltése a jelenségekkel, tárgyakkal, különböző emberekkel való kommunikáció során;
• a környező eseményekről szóló információk rendszerezése, az anyagi világ egységéről alkotott kép kialakítása;
• természettisztelet ápolása, pozitív érzelmek erősítése;
• olyan feltételek megteremtése, amelyek segítenek azonosítani és támogatni az óvodás érdeklődését, a beszédtevékenységben való önállóságának lehetőségét;
• támogatás a csecsemők kognitív folyamatainak kialakulásához.

Egy GEF oktató munkája

A fő feladata bármelyoktató - az óvodások beszédfejlesztése a szövetségi állami oktatási szabvány szerint. Neki köszönhetően megtörténik a gyermek kommunikációs készségeinek kezdeti kialakulása. Ennek a célnak a teljes megvalósítása az óvodáskor végére a baba egyetemes kommunikációjának kialakítása az őt körülvevő emberekkel. Egy idősebb óvodás könnyen beszéljen a társadalom különböző korú, társadalmi helyzetű, nemű képviselőivel.

Az óvodások beszédfejlesztése a Szövetségi Állami Oktatási Standard szerint (6-7 évesek) magában foglalja a szóbeli orosz nyelv ismeretét, a beszélgetőpartnerrel való kommunikáció során való tájékozódást, a különböző formák kiválasztásának és a tartalom érzékelésének képességét a beszélgetésből.

Útmutató az óvodások fejlesztéséhez a GEF szerint

Az új szabványok értelmében az óvodáknak az alábbi fejlesztési területeket kell biztosítaniuk az óvodások számára:

• kognitív;
• szociális-kommunikatív;
• művészi és esztétikai;
• verbális;
• fizikai.

A kognitív fejlődés jellemzőiről

Az FSES feltételezi a kognitív és beszédfejlődés két külön területre való felosztását.

A kognitív fejlesztés a kíváncsiság kialakítását, az érdeklődés, a tanulásban való aktivitás fejlesztését jelenti óvodás korban. A feladat az óvodás tudatformálás, kezdeti elképzelések kialakítása más emberekről, önmagáról, a körülöttük lévő különböző tárgyakról, a tárgyak kapcsolatairól, tulajdonságairól (szín, forma, ritmus, hang, anyag, rész, mennyiség, egész, idő, béke, tér, mozgás,következmények, okok).

Az óvodások kognitív fejlesztése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint elősegíti, hogy a gyerekekben kialakuljon a szülőföld iránti szeretet. A foglalkozások képet alkotnak az emberek kulturális értékeiről, hagyományairól, valamint a nemzeti ünnepekről, segítik a Föld bolygó, a természeti folyamatok, jelenségek, a népek és országok sokszínűségének megértését.

Óvodások sajátos beszédfejlesztése

Az óvodások beszédfejlesztése a szövetségi állami oktatási szabvány szerint az 1. junior csoportban a beszéd elsajátítását a kultúra és a kommunikáció szükséges eszközeként határozza meg. Ezenkívül az órák segítenek a gyerekeknek a szókincs gazdagításában, a fonetikus hallás kialakításában.

Milyen szempontokat kell figyelembe venniük az óvodások beszédfejlesztését tervező pedagógusoknak?

A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint az óvodáskorban a kognitív kultúra segítségével a gyermek elsődleges elképzeléseket alkot az őt körülvevő világról. Ahogy a gyerekek nőnek, úgy változik a világnézetük. Ne felejtsük el, hogy egy kis ember megismerésének és fejlődésének útja jelentősen eltér a felnőttek elképzeléseitől, akik képesek saját értelmükkel felfogni a környező jelenségeket, tárgyakat, míg a gyerekek érzelmek segítségével ismerkednek meg a különféle jelenségekkel. A felnőttek szívesebben dolgoznak fel információkat anélkül, hogy kellő figyelmet fordítanának az emberi kapcsolatokra. Az óvodások nem tudják hatékonyan és gyorsan feldolgozni a nagy mennyiségű tudást, ezért az emberek közötti kapcsolatok nagyon fontos szerepet játszanak számukra.

A három év fejlesztésének jellemzőibaba

Egy három éves gyermek számára a valóság részletes tartalma a világ észlelésének alapja. E kor gyermekvilága sajátos egyedi tárgyak, tárgyak, jelenségek. A világ megismerése a következő elv szerint történik: amit látok, azt használom, azt tudom. A gyermek különböző szögekből nézi a tárgyakat. A tárgy külső (Ki? Mi?), belső (Miért? Hogyan?) jellemzői érdeklik. Ebben a korban nem képes önállóan megérteni a különféle rejtett paramétereket. Az óvodások Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerinti beszédfejlesztése az első junior csoportban az új dolgok, jelenségek megismerésének, az egyes természetes folyamatok közötti kapcsolat keresésének segítésére irányul.

A második fiatalabb csoportba tartozó baba fejlődésének sajátosságai

A második fiatalabb csoportba tartozó gyerekek képesek függőséget és első összefüggést megállapítani a jelenségek és tárgyak között, összefüggésbe hozni a dolgok belső és külső jellemzőit, elemezni némelyik jelentőségét az emberi élet szempontjából. Az óvodások teljes beszédfejlesztése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint a második fiatalabb csoportban lehetővé teszi a csoport gyerekei számára, hogy kommunikáljanak egymással, megtanuljanak beszélni a felnőttekkel.

Egy négyéves baba fejlődésének jellemzői

Négy éves korban az agykéregben lezajló fiziológiai folyamatok, a mentális reakciók módosulása, valamint a beszédkészség megnövekedett fokú elsajátítása következtében a személyiség formálása jelentős változásokon megy keresztül. A fellépő jelenségekről teljes körű információkészlet halmozódik fela gyerek körül. Az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztése nagyon fontos. A GEF szerint a középső csoport az az időszak, amikor az információ verbális szintű észlelése aktiválódik. A gyerekek elkezdenek asszimilálódni, megérteni különféle érdekes információkat az őket körülvevő világról. Ez az életkor az óvodások körében a választói érdeklődés kialakulását vonja maga után, ezért speciális fejlesztési programra van szükség.

Öt éves baba fejlődésének jellemzői

Ebben a korban a gyermek már felhalmozott információmennyiséggel rendelkezik a tárgyakról, jelenségekről, az őt körülvevő világról, fontos, hogy azt időben pótolja. Az óvodások állandó beszédfejlesztése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint ebben a korban lehetővé teszi, hogy az olyan fogalmakkal, mint a „szimbólum”, az „idő”, a „jel” elemi elsődleges megismertetésre lépjünk. Nagyon fontosak lesznek a további iskolai felkészülésben.

A pedagógus bevezeti az ilyen fogalmakat, az óvodások beszédfejlesztését a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint. Feladata a baba érdeklődése. Például bizonyos szimbólumok kialakításához a gyerekek földgömböt, közlekedési táblákat, hónapokat, éghajlati övezeteket, csoportikonokat használnak. Az „idő” ebben a korban komoly témának számít. Miközben a gyereknek fogalma sincs, mit jelent ez a kifejezés. Rosszul tájékozott, hogy milyen nap van ma, és azt is, hogy mikor történt ez vagy az az esemény. Fontos, hogy helyesen és érthetően elmagyarázza, mi a holnap, ma és tegnap.

Az óvodások beszédfejlesztése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint az időről, a naptárról szóló történetek összeállítását célozza. A tanár, bemutatva ezeket a fogalmakat a gyerekeknek, igazi „múltsarkot” teremt a csoportban. NÁL NÉLEnnek eredményeként az óvodások elmélyítik, bővítik elképzeléseiket az élettelen, élő természetről, a köztük lévő kapcsolatokról. Fontos, hogy a pedagógusok segítsék gondozottjaikat, irányítsák őket a tanulás összetett folyamatában, közösen alakítsanak ki ok-okozati összefüggéseket, és támogassák az őket körülvevő világhoz való pozitív hozzáállást.

A gyermek kognitív jellemzőinek kialakulását befolyásoló fontos szempont a motiváció jelenléte. Az óvodás gyermek tanulási képességének fejlesztése közvetlenül függ a kapott információk gyors asszimilációjának képességétől. Ez az óvodások beszédfejlesztése a szövetségi állami oktatási szabvány szerint. A "Születéstől az iskoláig" program a baba sikeres kialakulásának kulcsa. Az óvodás korú gyermek beszéde nagyon gyorsan fejlődik - egy hatévesnél a 4000 szavas „bank” számít normálisnak.

A fejlesztő környezet megteremtésének módjai az óvodások számára

Az óvodások személyiségformálódásának biztosításához minden korosztályban fontos a fejlődő tantárgyi-téri környezet kialakítása.

A GEF DO-ban egyértelmű követelmények vannak, amelyek hozzájárulnak az óvodások körében megnövekedett érdeklődéshez. A szabványok szerint a fejlődő objektum-tér környezetnek multifunkcionálisnak, átalakíthatónak, gazdagnak, hozzáférhetőnek, változónak és biztonságosnak kell lennie. Telítettségét tekintve teljes mértékben megfelel a gyermekek életkori sajátosságainak, valamint az oktatási program tartalmának.

A fejlődő térbeli-szubjektív környezet kialakításának egyik fő feltétele a teljes megfelelésanyag a gyerekek életkorának megfelelő. Fontos és nehéz megvalósítani. A szövetségi állam oktatási szabványai minden gyermekhez egyéni megközelítést feltételeznek, amelyet csak a legtapaszt altabb, a kisgyermekekkel való foglalkozásban jelentős tapasztalattal rendelkező tanár képes teljes mértékben biztosítani.

Fontos tudatosítani, hogy minden következő csoportban a gyermeknek fejlesztenie kell a korábban megszerzett készségeit, erre épülnek a korszerű óvodások oktatási programjai.

Összegzés

A játékból átmenetben lévő 3 és 5 év közötti gyerekeknek lehetőséget kell adni arra, hogy a környezetből fejlesszék alapkészségeiket. A memória, a gondolkodás, a beszéd, a figyelem fejlesztési mintái magukban foglalják az objektív tevékenység (játékhelyzetek) környezetének megteremtését, valamint az egyén fejlődésének és nevelésének feltételeit.

A fiatalabb csoportban az óvodások sokféle tevékenységet végezzenek, legyen kapcsolat a játék és a tanulás között. A fiatalabb csoportok pedagógusai kötelesek játék, csoportos, tantárgyi órákat használni munkájuk során.

A középső csoport zökkenőmentes átmenetet feltételez a játéktevékenységről a tudományos tanulmányokra.

Az idősebb csoportban nagy jelentősége van a szerepjátéknak, aminek speciális követelményei vannak. A tanár köteles tantárgyfejlesztő környezetet kialakítani, motiválni az óvodásokat a kognitív tevékenységre.

Az előkészítő csoportban olyan oktatási módszereket alkalmaznak, amelyek megfelelnek a Szövetségi Állami Oktatási Szabványnak, segítve a gyermekek iskolai felkészítését. A továbbtanulás sikere az óvodások felkészültségi szintjétől függ.