Javító és fejlesztő óra óvodásoknak és általános iskolásoknak

2024 Szerző: Priscilla Miln | [email protected]. Utoljára módosítva: 2024-02-18 02:15

Az óvodai és iskolai nevelési-oktatási intézmények oktatási folyamatának folyamatos növekedése a pedagógusok és gyermekpszichológusok időben történő fejlesztését igénylő gyermekek számának folyamatos növekedése. Az órarendben megjelenik az oktatási tevékenység új formája, az úgynevezett javító és fejlesztő óra.

Speciális megközelítés szervezése a legkisebbek számára

Egyes óvodások problémái attól a pillanattól kezdve láthatóvá válnak, hogy bekerülnek egy gyermeknevelési intézménybe. Társaik hátterében az ilyen csecsemőket bizonyos funkciók és készségek elégtelen kialakulása különbözteti meg. Abban az esetben, ha fiatalabb óvodásokról beszélünk, akkor a gyermeknek alapvetően fokozott pszichológusi felügyeletre van szüksége. A kisgyermekek fejlődésének sajátossága hullámszerű jellegéből adódóan nem ad egyértelmű valós képet a baba mentális fejlettségi szintjéről. EgyediA fiatalabb óvodások és kisgyermekek körében célszerű foglalkozásokat tervezni és lebonyolítani a gyermek nevelési-oktatási intézményi körülményeihez való alkalmazkodásának javítása érdekében.

Az egyéni terv helye az óvodai tantervben

Az egyéni tanórák irányított rendszere általában a közép- és felső tagozatos óvodai időszakban lép aktív szakaszba a szakemberek számára. Az úgynevezett „problémás gyerekek” már igényelnek beavatkozást, fejlődési hiányosságok korrekcióját, amit a pszichológusok figyelembe vesznek a javító-fejlesztő óra összefoglalójának összeállításakor. A szakemberek a gyermek korábban azonosított problémái alapján építik fel a munkát. Az óvodás korban a statisztikák szerint a hiányosságok elsősorban a beszédfejlődés szintjén, a pszicho-beszédfejlődésben, az érzelmi-akarati zavarokban, az egyéni mentális folyamatok szintjének kialakulásának patológiájában mutatkoznak meg. A gyermekpszichológus vagy rehabilitációs szakember részletes vizsgálat után meghatározza a korrekciós útvonalat, és korrekciós és fejlesztő tevékenységeket tervez a gyerekekkel.

A gyermek értelmi fejlődésének hiányosságainak kijavítása

A pedagógusok az oktatási folyamat során időről időre odafigyelnek azokra a gyerekekre, akik abban különböznek társaik általános tömegétől, hogy vagy egyáltalán nem érdekli őket, hogy mi történik az osztályteremben, vagy nem tartanak lépést a többiekkel gyerekek, de van aki próbálkozik, de hiába. A pszichológusok úgy vélik, hogy az ilyen csecsemők problémája az intellektuális fejlődés elégtelen szintje.különféle okok miatt. Maguk az okok és hiányosságok meghatározása a pszichológiai szolgálat szakemberei és a beszédpatológusok kiemelt feladata. A diagnosztikus vizsgálat alapján a szakemberek korrekciós hatást építenek ki, és tevékenységi rendszert dolgoznak ki a gyerekekkel. Az óvodások korrekciós és fejlesztő foglalkozásai a feltárt probléma függvényében alcsoporttal és egyénileg zajlanak. Az alcsoportok több gyereket kombinálnak egy fejlődési problémával. Az értelmi fogyatékos gyerekekkel való foglalkozások heti 1-2 alkalommal kerülnek megrendezésre, a foglalkozások időtartama nem haladhatja meg a megállapított időkorlátokat.

A kognitív korrekciós tervezők ajánlásai

A gyermekpszichológusok által kidolgozott pszichohigiénés oktatási alapok azt javasolják, hogy a fiatalabb tanulóknak a nap első felében, 10.00-12.00-ig tervezzenek korrekciós és fejlesztő órát. Ezt az időt tartják a legtermékenyebbnek az agy intellektuális funkcióinak serkentésére, valamint az intenzív szellemi munkára. Ilyenkor is érdemes megfontolni a javítóórákra elkülönített hét napját. A hétfő egyáltalán nem alkalmas fokozott mentális stresszre, mivel ez a nap az edzés napjának számít, és alacsony az agyi aktivitás lehetősége. Kedden és szerdán az agyi tevékenység stabilizálódik, így az ezeken a napokon tartott órák rendkívül eredményesek. A csütörtök az innovatív Shatalov tanárnő szerint az ún"energia lyuk" Az intellektuális szféra hiányosságainak kompenzálására ezen a napon kategorikusan nem ajánlott korrekciós és fejlesztő órát tervezni és lebonyolítani. Ennek megfelelően a pénteket az agy produktív aktivitásának újbóli emelkedése jellemzi, és alkalmas mentális tevékenységekre. Ezért a gyermekek intellektuális hiányosságainak korrekciójára a kedd, szerda és péntek a megfelelő választás. Abban az esetben, ha a baba adottságaiból adódóan napi órákat igényel, hétfőn és csütörtökön egyszerű játékgyakorlatokat kell végezni.

Az érzelmi-akarati szféra hiányosságainak kijavítása

Nem kevésbé gyakoriak az óvodások érzelmi-akarati szférájának jogsértései. Ez a viselkedési eltérésekben, az akarati impulzusok önálló szabályozására és az érzelmek irányítására való képtelenségben nyilvánul meg. Az ilyen gyerekeket túlságosan aktívnak, nyugtalannak, szemtelennek, beképzeltnek, néha agresszívnek tartják. Egy ilyen probléma a gyermekorvosok beavatkozását is igényli, annak ellenére, hogy a legtöbb szülő tagadja a nyilvánvaló jogsértéseket, és megtagadja a pszichológus segítségét, hisz az ilyen megnyilvánulások végül maguktól eltűnnek. Sajnos szakképzett segítség nélkül csak súlyosbodnak, idővel nehezen nevelhető és deviáns megnyilvánulásokká válnak. Az érzelmi-akarati szféra zavaraival küzdő óvodások számára korrekciós és fejlesztő foglalkozásokat is tartanak hetente kétszer. A szakemberek mellett a viselkedési megnyilvánulások kijavítására tett erőfeszítéseka csoport nevelőit is kiküldik, a pszichológiai szolgálat szakembereinek ajánlása szerint eljárva.

A deviáns gyermektervezők ajánlásai

Az intenzív lelki stressz viselkedési negatív megnyilvánulásainak korrekciójához nincs szükség, ezért a deviáns viselkedés korrekciója a hét bármely napján elvégezhető, a nap első és második felében egyaránt. Az ilyen óvodások esetében az első korrekciós intézkedések egyéni órák lesznek. Párhuzamos hatást fejt ki a csoport tanára a gyerekek csapatában, a közösen beállított cselekvések felgyorsítják a pozitív dinamika megnyilvánulását. A pszichológus és a gyermek közötti egyéni interakciók szükséges kurzusának lefolytatása után a szakember eldönti, hogy a gyermek mikor áll készen arra, hogy megszilárdítsa az önkontroll és önszabályozás megszerzett készségeit egy kortárscsoportban. Továbbá korrekciós és fejlesztő órát terveznek, figyelembe véve a gyermekcsoporttal végzett munkát, különös figyelmet fordítanak a viselkedési eltérésekkel rendelkező gyermek konstruktív szocializációjára. A tanár és a pszichológus közös munkája addig tart, amíg a gyermek meg nem tanulja önállóan szabályozni a viselkedési reakcióit.

Az életkori sajátosságok figyelembevétele a korrekciós intézkedések tervezésekor

A korrekciós és fejlesztő óra tervezésénél figyelembe kell venni egy bizonyos korosztályba tartozó gyermek pszichológiai jellemzőitfiatalabb diákok és óvodás gyermekek számára. Az ilyen korú gyerekek vezető tevékenysége a játék. A tanároknak játékmomentumokat és -elemeket kell beépíteniük óráikba. A korrekciós intézkedések is ezen elv szerint épülnek fel, miközben az óravázlatot előre elkészítik. A tematikus tervezés az órák szakaszos ütemezését foglalja magában, témamegjelöléssel. A korrekciós intézkedés várható eredményeit hibátlanul figyelembe vesszük, ehhez a reflexiót vagy a visszajelzést tervezzük az óra végén.

A megalapozott tervezés alapelvei

Ezekre a követelményekre tekintettel az óvodások óratervei a következő elv szerint készülnek:

• Üdv. Bevezetés.
• A játék pillanata, összefoglalva a lecke fő részét.
• Javító vagy fejlesztő gyakorlatok-játékok.
• Rögzítés, játék pillanata.
• Reflexió, visszajelzés.

A játék pillanatának megtervezésekor a pszichológusok figyelembe veszik a művészetterápia, a homokterápia, a meseterápia elemeinek alkalmazását, hiszen ezek a pszichoterápiás technikák már régóta bizonyítják hatékonyságukat az óvodáskorú gyerekekkel való munka során. A korrekciós és fejlesztő leckét, amely ezen módszerek elemeit is tartalmazza, a gyermekspecialisták meglehetősen hatékonyan használják különféle kórképek kezelésére.

Javító munka az általános iskolában

Sajnos nem minden hiányosság lehet a gyermek fejlődésébenazonnal meg kell szüntetni, mielőtt a gyermek iskolába lép. Egyes gyerekek az óvodától az első osztályig hordozzák a problémáikat. Ezért az iskolapszichológiai szolgálat szakemberei, ha problémás gyerekekkel szembesülnek, az osztályfőnökkel együttműködve speciális támogatást szerveznek számukra. Az általános iskolás tanuló figuratív gondolkodása játéktevékenységre készteti a gyerekeket, ezért a korrekciós és fejlesztő foglalkozások programja ezen életkori sajátosságok figyelembevételével épül fel. A külön osztályok felépítésének elve megközelítőleg megegyezik az óvodások osztályaival, de bővített lehetőségekkel a gyermek számára:

• Üdv. Bevezető rész, az óra téma üzenete.
• Információs üzenet, játék pillanata.
• Javító játékgyakorlatok.
• Megerősítés pszichoterápiás technikákkal.
• Visszajelzés kérése.

A fiatalabb tanulók óratervében művészetterápia, multimédiás technológiákat alkalmazó meseterápia, színterápia is szerepelhet.