Ki az a Maria Montessori? Montessori-módszer az oktatásban

2024 Szerző: Priscilla Miln | [email protected]. Utoljára módosítva: 2024-02-18 02:09

Maria Montessori filozófiája és fejlesztései több mint száz évesek, de munkásságának módszere a mai napig nem veszíti el relevanciáját. A pedagógiai rendszer eredményességét a tudományos kutatások eredményei igazolják. E rendszer szerint működő kertek és iskolák a világon mindenhol megtalálhatók. Az intézmények tanulóit intellektuális és kreatív képességeikkel, valamint jó modorukkal lepik meg.

A Montessori Pedagógia a gyermeknevelés olyan módszere, amely bizalomra, szabadságra és önkifejezési lehetőségre épül. A pedagógiai rendszer kulcsüzenete: „Segíts, hogy magam csináljam!”

Először mindig és mindenhol

Maria Montessori 1870. augusztus 31-én született Chiaravalle-ban, Olaszországban. A családban ő volt az egyetlen és nagyon szeretett gyermek. Maria apja, Alessandro Montessori olasz nemesi családból származott. Anyját Renildának hívták. Lányként a Stoppani vezetéknevet viselte - egy ősi család, amelynek képviselői nagyon művelt emberek voltak. Anyja testvére, AntonioStopanit a tudományhoz való nagy hozzájárulásáért emlékművel tüntették ki Milánóban. Akkoriban Renilda meglehetősen művelt hölgy volt, de sajnos a kandalló őrzőjének sorsára szánták, és nem több. Egész életében segítette lányát, amennyit csak tudott, igyekezett a tudás és a függetlenség szeretetébe fektetni.

Amikor Maria 12 éves volt, családja Rómába költözött, hogy a lánynak lehetősége legyen jobb oktatásban részesülni. Különösen jó volt a természettudományokból és a matematikából. Az összes akadály ellenére a céltudatos lány belépett a fiúk műszaki iskolájába, majd később a Római Egyetem orvosi karára. Érettségi után ő lesz az első női belgyógyász és sebész Olaszországban.

Okos, aktivista és egyszerűen gyönyörű

Maria diákéveiben aktívan küzdött a nők jogaiért. A Berlinben megrendezett Nemzetközi Női Kongresszus küldöttévé választották. A lány tudta, hogyan kell rávenni az embereket, hogy meghallgassák és meghallgassák, kiválóan értett a szónoklathoz. Mindezek ellenére mindig jól nézett ki, és sok rajongója volt.

Személyes tragédia

1896-ban asszisztensként kezdett dolgozni a Római Egyetemi Kórházban, Santi de Santes égisze alatt. Ott találkozott szerelmével, Giuseppe Montesanóval. Az olasz személyes élete nem sikerült. Nehéz döntést kellett hoznia az érzések és a tudomány között. A másodikat választotta. Amikor rájöttem, hogy terhes vagyok, megijedve a katolikus környezet elítélésétől, azonnal a szülés után úgy döntöttem, hogy a gyereket dadával küldöm falura. Róma közelében. Van egy mítosz, miszerint Maria elhagyta a fiát, hogy vigyázzon mások gyermekeire, de valójában ez nem így van.

A legtöbb gyereket akkoriban oktatók nevelték, és az olasz semmi olyat nem csinált, ami a hagyományokkal ellentétes lett volna. Az egyetlen különbség az volt, hogy a baba a fogadó családnál élt. Maria több időt töltött fiával a hétvégéken, mint az akkori átlagos anya. Montessori csak 15 évesen mutatta be fiát a társadalomnak. Mario egész életében segítette és támogatta édesanyját, az utódja lett, majd halála után nagyban hozzájárult M. Montessori pedagógiai módszeréhez.

Gyerekekkel végzett munka

A klinikán, az első találkozása a fogyatékkal élő gyerekekkel. Akkoriban az ilyen gyerekeket nem kezelték és nem is tanították nekik, egyszerűen idiótának tartották őket, és megpróbálták megvédeni tőlük a társadalmat. Evés után a gyerekek a csupasz padlón mászkáltak és zsemlemorzsát gyűjtöttek, majd golyókat köptek belőle. A beteg gyerekek éjjel-nappali helyzete nem járult hozzá a fejlődéshez, és nem ösztönözte őket hasznos tevékenységekre. Maria sokáig figyelte őket, és következtetéseket vont le, amelyek a Montessori által létrehozott pedagógiai rendszer kialakulásának kiindulópontjává váltak.

A módszer lényege az volt, hogy fejlődő környezetet biztosítsanak a betegeknek és egészségeseknek egyaránt. A morzsáknak teret kell adni, amelyben a világ összes tudása összpontosul. Az egyértelműség kedvéért ezeket az emberiség fő vívmányainak standardjain keresztül mutatjuk be. Minden gyerekóvodás korban el kell mennie a civilizált világ felé. A Montessori pedagógiai rendszer a gyermek fejlődése során felmerülő igények (érzékeny időszakok) függvényében épül fel.

Érzékeny időszakok

A Montessori módszer szerinti gyermekfejlesztés azon időintervallumoknak megfelelően történik, amelyekben a gyerekek egyszerűen és természetesen megértenek bizonyos készségeket és ismereteket. Ez az érzékeny időszak lényege. Különlegessége, hogy egyszer az életben megtörténik, és visszavonhatatlanul elmúlik, függetlenül attól, hogy a gyereknek volt ideje használni vagy sem. Például 0 és 6 éves kor között érzékszervi fejlődés és beszédformálás következik be. A szociális készségek 2 és 6 év közötti időszakban keletkeznek és rögzülnek. A csecsemőt a tisztaságra és a rendre kell szoktatni 3 éves korig.

További érzékeny időszakok is megtalálhatók az olasz tanár-újító írásaiban. A szülők és a tanárok nem befolyásolhatják az ilyen időszakok előfordulását és időtartamát. Meg kell azonban teremteniük a gyermek számára didaktikai anyagok környezetét, vagy az úgynevezett proximális fejlődési zónát.

A felnőttek világa az óriások országa a gyermekek számára

Montessori pedagógus vezette be először azt az elméletet, miszerint a gyerekeknek kényelmetlenül élnek a felnőttek világában. Minden gyerek törpenek érzi magát Gulliver országában. Világunk teljes káosz a gyermek számára, ahol egy kis embernek nincsenek jogai és személyes kényelmes tere. A felnőtt óriások gyakran kegyetlenek, igazságtalanok és türelmetlenek. A büntetés egy egyszerű tévedés, például egy törött váza után is következhet, de a gyerek csak tanula világ körül, és joga van hibázni.

A tanár azt akarta üzenni a szülőknek és a tanároknak, hogy a gyerekek nem játékok a kezükben. Az ő érdekeiket és igényeiket figyelembe kell venni. A baba felneveléséhez ismernie kell őt, és ahhoz, hogy megértse a babát, figyelnie kell rá. Ez pedig csak azzal a gyerekkel lehetséges, aki szabadságot kapott. Ha egy gyereket ültet az íróasztalhoz, nem fog mást látni, csak az érdeklődés gyors elvesztését. Csak akkor lehet megfigyelni, hogyan jelenik meg egy személyiség, ha a baba valamiért igazán szenvedélyes.

Fegyelem és szabadság egyszerre

Az olasz tanár munkáiban a szabadság fogalma alatt nem az engedékenységet kell érteni, hanem a gyermek függetlenségét a felnőtt akaratától. És ez úgy érhető el, ha megtanítja a gyerekeket, hogy szolgálják magukat és tanuljanak új dolgokat a vének segítsége nélkül.

Maria Montessori módszer röviden:

• Minden gyerek választja meg a saját tevékenységét. A gyermek megtanul hallgatni belső „én”-ére, megérteni, mi az, ami éppen ebben a pillanatban érdekes számára.
• A felnőttek segítségének minimalizálása. Csak olyan esetekben szabad jelen lennie, amikor a baba maga kéri. A függetlenség magabiztosabbá teszi a gyermeket képességeiben, megtanítja a személyes teljesítmények megfelelő értékelésére.
• A gyerekek speciálisan szervezett környezetben nőnek fel és tanulnak. A didaktikai anyagoknak minden gyermek számára szabadon hozzáférhetőnek kell lenniük. Vannak szabályok, amelyeket mindenkinek be kell tartania.
• Különböző életkorú gyermekek tanítása ugyanabban a csoportban. Nagyobb gyerekeknek is jó, illa fiatalabbaknak. A kicsik követik a nagyobbakat, a nagy gyerekek pedig segítenek a kicsiknek.
• A tananyag úgy készült, hogy a gyermek megtalálja és kijavítsa saját hibáit.
• Nincsenek legjobb és legrosszabb tanulók. Egy gyermek eredményeit csak a korábbi eredményekkel lehet összehasonlítani.

Akár otthon, akár oktatási intézményekben alkalmazzák a Montessori-módszert, a szabályok mindenhol ugyanazok:

• Dolgoztál – takaríts magad után.
• Az anyaggal való munka egyéni szőnyegen történik.
• Az osztályteremben nem lehet zajongani, csendesen haladunk. A gyerekeket azonnal megtanítják hangtalanul mozgatni a székeket.
• A tiszteletteljes együttélés szabálya: A szabadságod ott ér véget, ahol valaki más személyes tere kezdődik.

A rendszer hátrányai

A pedagógiai rendszer követői felfigyeltek a Montessori-módszer előnyeire. A buktatókkal kapcsolatos véleményeket sokkal ritkábban találjuk.

Gyerekkor mese nélkül. Dr. Montessori úgy vélte, hogy a mesék eltorzítják a valóság gondolatát. Végül is Kolobok nem tud elmenekülni, és az állatok nem beszélhetnek emberi nyelven. A rendszer ezzel szemben a logikára és a racionalitásra helyezi a hangsúlyt, fejleszti a bal agyféltekét, hogy a gyermek következtetéseket vonjon le, döntéseket tudjon hozni és felelősséget vállaljon a tettekért. A technika nem tiltja a könyvek olvasását, de azt tanácsolja, hogy a valós cselekményű történeteket részesítsék előnyben.

Nincs tiltás. A Montessori-módszer szerinti oktatás nem rendelkezik tiltásról és büntetésről. Óvodában, iskolában a gyermek nem hallgathat a tanárra, nem étkezhet mások tányérjáról, nem járkálhat az irodában tanórán, nem szaladgálhat a folyosón. A tanárnak nincs joga megjegyzéseket fűzni hozzá, mert a gyereknek magának kell megértenie, hogy rossz a rendetlenség, nem lehet megbántani más gyerekeket. A tanár csak megfigyelheti, mi történik. A hazai pszichológusok nem javasolják a Montessori-módszer használatát iskola előtt. Hazánkban az óvodai nevelésnek tartalmaznia kell az engedelmesség fogalmát. Az óvoda elvégzése után egy innovatív program szerint a gyerekeket nem szívesen viszik klasszikus oktatási rendszerű iskolába. A leendő iskolásoknak azt tanácsolják, hogy „újra neveljenek” egy normál óvodában, mert előfordulhat, hogy egy diák egyszerűen nem ül végig az órán. Nem gyanítja, hogy hallgatnia kell a tanárra.

Térövezetek

Dr. Montessori nagyban hozzájárult a gyermekek neveléséhez. Az általa kidolgozott módszer szerint a gyerekek elfogl altságának helyét zónákra osztja. Csak öten vannak. A gyerek önállóan választ ki egy zónát az órákhoz, és annyi időt tölt benne, amennyit csak akar.

• Gyakorlati tevékenységi terület. Itt vannak olyan háztartási cikkek, amelyekkel a felnőttek mindennap foglalkoznak. Egy gyerek tanári felügyelet mellett öntözi a virágokat, moshat, vasalhat igazi vasalóval, varrhat. A Montessori-módszer szerinti oktatás önkiszolgálást biztosít. A kórtermek felváltva terítenek, takarítanak vacsora után, mosogatnak és feltörölnek.
• Érzékszervi terület. Íme egy olyan anyag, amely megtanít azonosítanicikk jellemzői: szín, forma, méret, súly.
• Nyelvzóna. Íme egy didaktikai anyag az írás és olvasás tanításához.
• Matematika zóna. Itt a gyerek a számokat, a tárgyak számát, a számolást, a matematikai példákat tanulmányozza. Az "arany anyaggal" folyik a munka.
• Térzóna. Itt vannak térképek, földgömbök, anyagok az időjárási jelenségek tanulmányozásához és minden, ami bemutatja a gyerekeket az őket körülvevő világnak.

Az óvodásoknak szóló, Montessori-módszert használó foglalkozások bizonyos anyagokkal való foglalkozásból állnak. Vessünk egy pillantást rájuk.

Érzékszervi fejlesztés:

• Keret kapcsokkal. Kapcsok, gombok, cipzárak, fűzők vannak rajta. Ennek a szimulátornak a segítségével a gyermek megtanul saját maga öltözködni.
• Barna lépcsők. Segít a gyerekeknek meghatározni, hogy nagy-kicsi, kövér-vékony.
• Rózsaszín torony. Engem egy gyerekpiramisra emlékeztet. Megtanítja az objektumok méret szerinti összehasonlítását.
• Piros sávok. A gyermek megismerkedik a „hosszabb”, „rövidebb” fogalmakkal.

Beszédfejlesztés:

• Papírból készült betűk bársonyos hatású vagy dekoratív homokkal.
• A különböző geometriai formájú fém fülek a kéz írásra való előkészítésére szolgálnak.

Matek képesség:

• Piros-kék rudak. 10 db rudat tartalmaz. Ezek manipulálásával a gyermek megtanulja az elemi számolást és a matematikai műveleteket.
• Orsódoboz.
• Geometrikus testek.

Otthoniiskola

Ajánlások azoknak a szülőknek, akik szeretnék otthon alkalmazni a Montessori-módszert:

• Kényelmes lakókörnyezet kialakítása fia vagy lánya számára. A gyermek tudjon önállóan fel- és kiszállni az ágyból, segítség nélkül megmosakodni, a cuccait a szekrénybe vagy a magasságának megfelelő kampókra akasztani.
• Adja meg gyermekének a lehetőséget, hogy segítsen felnőtteknek a házimunkában. Tanítsd meg őket csészék mosására, vegyél egy kis kanalat és egy seprűt, hadd öntözzék meg a virágokat. A gyereknek tudnia kell, hogy házimunkái vannak. Dr. Montessori ezt egyértelműen megfogalmazta a programjában.
• A módszer a cselekvés szabadságán alapul. Ne zavarja a gyereket.
• Ossza fel a gyerekszobát zónákra a módszertannak megfelelően. Biztosítsa gyermekét tananyaggal. Elég drágák, ezért a szülőknek el kell gondolkodniuk azon, hogy mit tehetnek saját kezükkel. A mai napig rengeteg ötletet és mesterkurzust találhat az oktatási anyagok előállításához.

A rendszer nem sablonok alapján kínál tevékenységeket a gyerekeknek, hanem egyszerűen cselekvésre készteti a gyermeket, és az anyagok széles választékát kínálja.

Következtetés

A Maria Montessori pedagógiai módszerét alkalmazó oktatási intézmény egy kis, különálló gyerekbolygóhoz hasonlítható, ahol bevett eljárások vannak, és nincs helye az engedékenységnek. Ugyanakkor a gyerekek megtanulják megérteni érzelmeiket és érzéseiket, önállóságra és függetlenségre tesznek szertmegoldásokat a hazai kérdésekre. Senki és semmi nem akadályozza egy kis ember képességeinek fejlesztését. A rendszer nem kínál sablonos tevékenységeket a gyerekeknek, hanem egyszerűen cselekvésre készteti a gyermeket, és az anyagok széles választékát kínálja.