Az oktatás módszerei és technikái: leírás, jellemzők, osztályozás

2024 Szerző: Priscilla Miln | [email protected]. Utoljára módosítva: 2024-02-18 02:10

Az oktatás társadalmi jelenség. Ez egy ellentmondásos és összetett társadalomtörténeti folyamat, amely lehetővé teszi a fiatalabb generáció számára, hogy belépjen az életbe és az emberek közötti kapcsolatokba. Az oktatás többek között hozzájárul a társadalmi haladás fejlődéséhez. Ugyanakkor valódi technológiáról van szó, amely egy számos elemből álló integrált rendszer. Nézzük meg őket közelebbről.

Szülői módszerek

Ez a koncepció az oktatástechnológia fő eleme. A tanár által alkalmazott módszerek meghatározott módon szervezett tevékenységek. Ugyanakkor mindegyik egyénileg megoldja a sajátos feladatát. Egyik vagy másik oktatási módszer alkalmazása a folyamatban részt vevő tantárgyak jellemzőitől függ. Ugyanakkor bizonyos tulajdonságok domináns fejlődésének tulajdonságai a tanulókban megnyilvánulnak.

Az oktatási módszereknek egészen határozott funkciójuk van. Mindegyikük rendelkezik a pedagógiai befolyásolás technikáinak és eszközeivel, amelyek csak rá jellemzőek.

Érdemes megjegyezni, hogy a tanárok szakmai tevékenységük során csak integrált megközelítéssel tudják majd megoldani a tanuló személyiségformálásában rájuk háruló feladatokat. És a teljes oktatói kar összehangolt tevékenységét képviseli az állami szervezetek részvételével.

A nevelési módszerek a legkülönfélébb technikákon és eszközökön alapulnak. Ezek szorosan kapcsolódnak egymáshoz, és a gyakorlatban elválaszthatatlan egységben alkalmazzák őket.

Oktatási eszközök

Ez a fogalom mindazt jelenti, amihez a tanár folyamodik, amikor diákjait befolyásolja. Az oktatási eszközök két csoportra oszthatók. Egyrészt sokféle tevékenységet tartalmaznak. Másrészt a nevelés eszközein olyan konkrét tárgyak és tevékenységek összességét értjük, amelyeket a tanár a pedagógiai befolyásolás egy bizonyos módszerének megvalósítása során használ. Lehet szó vagy vizuális segédanyagok, irodalom és beszélgetések, filmek, zenei és vizuális művészeti alkotások stb.

Szülői technikák

Ez az elem a pedagógiai befolyásolás módszereinek szerves része. Változatos technikák alkalmazásával megváltoztatható a gyermekről alkotott nézet, indítékai, viselkedése. Egy ilyen hatás eredményeként a tanuló tartalék képességei aktiválódnak. Ezt követően kezdi a gyerekcselekedj így vagy úgy.

Az összes jelenleg létező oktatási módszer csoportokra van osztva. Az első a gyerekek kommunikációjának és tevékenységeinek megszervezéséhez kapcsolódik egy kortárscsoportban. Ebbe a csoportba a következő oktatási módszerek tartoznak:

1. "Relé". A tanár úgy szervezi meg tevékenységeit, hogy a különböző csoportokból származó tanulók interakcióba lépjenek.
2. "Koncentrálj a legjobbra". A gyerekekkel folytatott beszélgetés során a tanár megpróbálja kiemelni bennük a legjobbat. Szükséges, hogy az értékelés objektív legyen és konkrét tényeken alapuljon.
3. "Kölcsönös segítségnyújtás". Ennek a technikának a használatakor a pedagógiai tevékenység úgy szerveződik, hogy a közös ügy sikere attól függ, hogy a gyerekek mennyire segítik egymást
4. "Sztereotípiák megtörése". Ez a technika azt jelenti, hogy a gyerekek tudatára ébresztik azt a tényt, hogy egy csapatban a tagok többségének véleménye nem mindig helyes.
5. "Történetek magamról". Ezt a technikát a tanár használja annak érdekében, hogy a gyerekek jobban megértsék egymást. Arra kéri őket, hogy alkossanak ki magukról egy történetet, és játsszák el a barátaikkal kis játékként.
6. "Kommunikálj a szabályok szerint." Ebben az esetben a tanár bizonyos szabályokat állít fel tanítványai számára. Céljuk, hogy szabályozzák a tanulók viselkedését, kommunikációját, és meghatározzák, milyen sorrendben és milyen esetekben lehet cáfolni, bírálni, kiegészíteni az elvtársak véleményét. Ez a technika lehetővé teszi a kommunikáció negatív pillanatainak eltávolítását, miközben megvédi mindegyik állapotátrésztvevők.
7. "Pozíciókorrekció". Ennek a technikának a használatakor a tanár képes tapintatosan megváltoztatni a tanulók véleményét, valamint az általuk felvett szerepeket és képzeteket, ami csökkenti a társaikkal folytatott kommunikáció hatékonyságát.
8. "Általános vélemény". Ez a technika magában foglalja a hallgatók nyilatkozatát a lánc többi emberével való kapcsolatokról. Ugyanakkor egyesek elkezdik, míg az utóbbiak folytatják, pontosítják, kiegészítik az elhangzott véleményt. A gyerekek a legegyszerűbb ítéletektől az elemző ítéletekhez jutnak. Ezt követően a tanár megfelelő követelmények bevezetésével a beszélgetést a problémás állítások főáramává fordítja.
9. "Tisztességes elosztás". Ez a technika lehetővé teszi, hogy egyenlő feltételeket teremtsen minden diák kezdeményezésére. Végül is gyakran vannak olyan helyzetek, amikor egyes gyerekek agresszív támadásai és fellépései kioltják az osztálytársaikkal való kommunikáció iránti vágyat.
10. "Mise-en-scene". Ennek a technikának az a lényege, hogy megváltoztatja a kommunikáció jellegét és aktiválását, amikor a tanulók egymással bizonyos kombinációkban helyezkednek el az osztályban, ami a feladatok különböző szakaszaiban valósulhat meg.

A technikák következő csoportja a pedagógus és a gyermek közötti párbeszéd megszervezése, ami végső soron hozzá kell járuljon ahhoz, hogy az utóbbi hozzáállása kialakuljon egy adott jelentős problémához. Ebben az esetben használja:

1. "Szerepmaszk". A tanár felkéri tanítványait, hogy lépjenek be egy másik személy képébe, és ne a saját nevében beszéljenek, hanem kié a szerepe.
2. "A helyzet előrejelzése." E megközelítés alkalmazásakor a tanárbeszélgetés vezetése, felkéri a gyerekeket, hogy tegyenek feltételezéseket egy adott konfliktus kialakulásáról. Ugyanakkor a tanárnak a gyerekekkel együtt meg kell próbálnia megtalálni a kiutat ebből a helyzetből.
3. "Ellentmondások feltárása". Ennek a technikának a használatakor a tanár kreatív feladatot ad tanítványainak. Ennek megvalósítása során több egymásnak ellentmondó nézőpont megbeszélésére hívja fel a gyerekeket.
4. "Improvizáció a gyerekek által választott témára." Ez a technika magában foglalja a diákok kreatív munkáját is. A gyerekek bármilyen témát választanak, amely felkelti érdeklődésüket, és minden eseményt teljesen új körülmények közé helyeznek át.
5. „Ellenkérdések”. A tanár csoportokra osztja diákjait. Mindegyikük elkezdi az ellenkérdések előkészítését. Ezt követően a válaszokkal együtt kollektív vitának kell alávetni őket.

A pedagógiai technikák alkalmazásakor a tanárnak mindenekelőtt a saját példájára kell összpontosítania, független szakértőkhöz kell fordulnia, figyelemmel kell kísérnie a helyzet változásait stb.

Az oktatási technikák az egyéni nevelési eszközök alkalmazásának speciális esetei. Ebben az esetben előfeltétel az adott pedagógiai helyzet figyelembevétele. Az oktatástechnológiában alkalmazott módszerek és technikák helyettesíthetik egymást. Például a meggyőzés. Egyrészt szerepel azon főbb módszerek listáján, amelyek lehetővé teszik a tudományos világkép kialakítását. Másrészt a módszertani technikák közé tartozik. Ebben az esetben a meggyőzést olyan módszerek végrehajtása során alkalmazzák, mint például egy példa vagy egy gyakorlat.

birtoklásoktatástechnológia elemei

Az oktatás módszereinek, technikáinak, eszközeinek ismerete egyáltalán nem jelenti azt, hogy a pedagógus képes a pedagógiai technológia szakszerű elsajátítására. Ezek az elemek csak akkor töltik be a rájuk rendelt szerepet, ha megfelelő rendezettséggel rendelkeznek.

A nevelési módszerek, technikák és eszközök birtoklása hozzájárul ahhoz, hogy a tanár kiválasztja azokat, amelyek az adott helyzetben a leghatékonyabbak lesznek. Ugyanakkor egy bizonyos kombinációban alkalmazza őket, vagy előnyben részesíti a megadott összetevők egyikét.

A nevelés módszereinek és technikáinak teljes rendszerét a tanárnak komplexen kell alkalmaznia, és közvetve vagy közvetlenül alkalmaznia kell. Ezeknek az elemeknek a fő célja a leghatékonyabb interakció kialakítása, amely a tanulási folyamat valamennyi résztvevője között létrejön.

Az oktatási módszereket és technikákat technológiai összekapcsolásuk összességében kell alkalmazni. Csak ebben az esetben lehet elérni a tanár számára kitűzött célokat. A képzés és nevelés egyik módszere és technikája önmagában véve sem képes biztosítani a magas erkölcsi tulajdonságok, a meggyőződés és a tudatosság kialakulását az emberben. Vagyis ezen elemek egyike sem univerzális, és nem képes megoldani a tanár előtt álló feladatokat.

Hogyan kell felépíteni a képzési és oktatási módszereket és technikákat? A probléma megoldásának kiindulópontja ezek mindegyikének szerepének tisztázásaelemei a pedagógiai gyakorlatban. Általában a tanár, miután eljött az órára, egyáltalán nem gondol arra, hogy a következő akadémiai órában milyen módszereket és technikákat alkalmaz a gyermeknevelésben. Ennek ellenére fel kell építenie saját viselkedési vonalát, ami különösen akkor szükséges, ha nehéz helyzet adódik. És ehhez a tanárnak ismeretekre lesz szüksége a lehetséges megoldások bizonyos halmazáról. Az oktatási módszerek és technikák birtoklása lehetővé teszi azok szisztematikus alkalmazását. Ebben az esetben a tanárnak világos elképzelése lesz arról, hogy mit kell tennie a diákokkal való napi munkája során, miközben azonosítja a leghatékonyabb eszközöket a célok elérésére.

A személyiségtudat kialakulása

A pedagógiai gyakorlatban léteznek olyan nevelési módszerek és technikák, amelyek lehetővé teszik az Önt körülvevő világ jelenségeiről és főbb eseményeiről szóló ismeretek átadását az embernek. Fő céljuk a hiedelmek és fogalmak kialakítása, saját véleményük és értékelésük a történésekről.

E csoport oktatási módszereinek és technikáinak általános jellemzői közé tartozik a verbalitás. Más szóval szóorientáltak. És mint tudod, mindenkor ez volt a legerősebb eszköz a személyiségformálás folyamatában. A szó az alkalmazott oktatási módszerekkel és technikákkal a tanuló elméjéhez szól. Ugyanakkor hozzájárul az élmények, reflexiók megjelenéséhez benne. A szó segítségével a gyerekek kezdik megérteni saját tetteik és személyes tapasztalataik motivációját. Eltekintve azonban attólmás oktatási módszerek és technikák alkalmazása esetén az ilyen hatás nem lehet kellően hatékony. Éppen ezért hiedelmek és történetek, magyarázatok és magyarázatok, etikus beszélgetések és előadások, buzdítások és viták, példák és javaslatok formálják az egyén tudatát. Nézzünk meg közelebbről néhány ilyen elemet.

A pedagógiai nevelési módszerekben és technikákban használt meggyőződés egy adott fogalom ésszerű bizonyítéka, a történések értékelése vagy egy erkölcsi álláspont. A tanár felkéri a tanulókat, hogy hallgassák meg a nekik felkínált információkat. Ugyanakkor a gyerekek nemcsak ítéleteket és fogalmakat észlelnek. Nagyobb figyelmet fordítanak a tanár álláspontjának bemutatásának logikájára. A kapott információk értékelésekor a hallgatók vagy megerősítik álláspontjukat és nézeteiket, vagy elkezdik azokat javítani. Abban a meggyőződésben, hogy az elmondottak igazak, képesek kialakítani saját nézetrendszerüket a társadalmi viszonyokról, a társadalomról és a világról.

A meggyőzés, mint nevelési módszer különféle formáiban valósítható meg. A tanár különösen használhat meséket és bibliai példázatokat, történelmi hasonlatokat és irodalmi művekből vett szemelvényeket. A szó elég hatásos lesz a vitákban is.

Az óvodai nevelés módszerei és technikái közül a leggyakoribb történet. Általános és középiskolai osztályokban is használják.

A történet bizonyos tények élénk és érzelmes bemutatása. Ugyanakkor az erkölcsi nevelés módszereinek és technikáinak listáján is szerepel. Használvatörténetek a gyerekek megtanulják, hogy különbséget tudjanak tenni jó és rossz között. Információkat szívnak fel a társadalomban létező viselkedési szabályokról, valamint az erkölcsi tettekről.

A mesét olvasva a tanár megtanítja a gyerekeket, hogy így vagy úgy viszonyuljanak a történet szereplőihez. Ugyanakkor feltárja tanítványainak a jó cselekedet fogalmát. Ezenkívül a gyerekeknek hallaniuk kell arról, hogy mely hősöket kell utánozniuk, és jellemük milyen tulajdonságait kell példaként szolgálniuk a tanulók számára. A történet lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy új szemszögből gondolják át saját és társaik viselkedését.

A meséket az óvodai csoportba járó gyerekeknek használják. Legfeljebb 2-3 hősük lehet. Ez lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy megértsék és megértsék a cselekményt. A középső és felső tagozatos tanulók számára a tanár nehezebb történeteket választ ki. Egy gyerek ebben a korban már képes elemezni a hallottakat, és bizonyos következtetéseket levonni.

Az erkölcsi nevelés módszerei és technikái között van magyarázat is. Olyan esetekben használják, amikor a tanár egy mese segítségével nem tudta elérni, hogy a gyerekek világosan és egyértelműen megértsék a magatartási szabályokat, elveket, törvényeket stb. A magyarázat egy demonstratív előadásmód, amely logikailag összefüggő következtetéseken alapul, amelyek megalapozzák egyik vagy másik ítélet igazságát. A tanár ezt a módszert sok esetben a tanulók megfigyelésével kombinálja. Ez lehetővé teszi számára, hogy fokozatosan beszélgetésbe kezdjen velük.

Egy másik módszer az ember tudatának kialakítására a tisztázás. A tanár azokban hozzá folyamodikolyan esetek, amikor a gyerekeket új erkölcsi parancsokról kell tájékoztatnia, miközben befolyásolja érzéseiket. A magyarázatot a viselkedésforma és az erkölcsi minőség kialakítására és megszilárdítására használják. Ez a módszer abban különbözik a magyarázattól és a történettől, hogy hatását egy egyénre vagy egy meghatározott gyermekcsoportra összpontosítja. A pedagógiai gyakorlatban a magyarázatot folyamatosan alkalmazzák az óvodásokkal való munka során. Hiszen ezeknek a gyerekeknek kevés az élettapasztalata, és nem mindig tudnak az adott helyzetben helyesen cselekedni. Ezért fontos, hogy a pedagógus elmagyarázza nekik bizonyos követelményeket és magatartási szabályokat, különösen, hogy rámutasson az óvodai rendszer betartásának szükségességére. A módszert használó tanárnak az a legfontosabb, hogy ne jelöléssé változtassa.

Azokban az esetekben, amikor a tanulónak el kell fogadnia bizonyos attitűdöket, a javaslatot alkalmazzák. Segítségével a tanár képes befolyásolni a személyiséget, motívumokat teremtve tevékenységéhez.

A javaslat megerősíti az óvodások nevelésének egyéb módszereit, módszereit. Különösen erős hatással van az érzésekre, és rajtuk keresztül - az ember akaratára és elméjére.

Az egyik leghatékonyabb nevelési módszer alkalmazásakor a tanár által alkalmazott oktatási technikák az önhipnózis folyamatához kapcsolódnak. Ugyanakkor a gyermek megpróbálja érzelmileg értékelni viselkedését.

A kérés, a felvilágosítás és a javaslat egyidejű kombinációja egy másik nevelési módszer – a buzdítás. Ebben az esetben sok függ attól, hogy milyen formábana tanár a gyermekhez fog fordulni, a tanár erkölcsi tulajdonságaiból és tekintélyéből. Milyen oktatási formák alkalmazhatók ebben az esetben? A buzdítás módszerei és technikái a dicséret, a szégyenérzetre való felhívás, az önbecsülés, a bűnbánat. Ugyanakkor fontos, hogy a gyermek tisztában legyen a korrekció módjaival.

A társadalmon belüli viselkedés megtapasztalásának és a tevékenységek megszervezésének módszerei

Tevékenysége során a tanár igyekszik kidolgozni a gyermekek viselkedési szokásait, amelyek a jövőben a tanulók normájává válnak. Ugyanakkor szüksége van a tantárgyi-gyakorlati területet érintő oktatási formák, módszerek, technikák, eszközök alkalmazására. Ezeknek az elemeknek a használata hozzájárul a gyermekek olyan tulajdonságainak fejlesztéséhez, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy egyedülálló egyéniségként valósítsák meg magukat a társadalomban.

Nézzük meg részletesebben a hasonló oktatási módszereket, módszereket és technikákat. Az egyik ilyen elem a gyakorlat. A tanár által meghatározott műveletek ismételt végrehajtásával a gyermekeknél automatizálódnak. A gyakorlatok eredménye bizonyos szokások és készségek, vagyis az ember stabil tulajdonságai. Ezek közé tartozik a kommunikáció kultúrája, a fegyelem, a szervezettség, az önuralom és a kitartás.

A nevelés egyik módszere a tanítás. Ez egy intenzív gyakorlat. Akkor folyamodnak ehhez a technikához, amikor gyorsan meg kell alakítani a szükséges tulajdonságokat, amelyeknek ugyanakkor magas szinten kell lenniük.

Egy másik szülői módszer a kereslet. Alkalmazásában a személyes kapcsolatokban kifejeződő viselkedési norma,a gyermek egy bizonyos tevékenységét serkenti, előidézi vagy gátolja. Ugyanakkor bizonyos tulajdonságok megjelennek a tanulóban. A követelmények lehetnek pozitívak vagy negatívak. Az utolsó ezek közül a közvetlen parancsok, fenyegetések és elítélések.

Egy másik nevelési módszer, amely fejleszti a szükséges tulajdonságokat és hozzászoktatja a gyerekeket a pozitív cselekedetekhez, a megbízás. A céltól, jellegtől és tartalomtól függően lehet egyéni, csoportos, kollektív, valamint ideiglenes vagy állandó. Minden megrendelésnek két oldala van:

• hatalom mértéke (megkérdezték, a mindenkire bízott feladat sikeressége stb.) rajtad múlik;
• a felelősség mértéke (akaraterőt kell mutatni, amit rábíztak, azt be kell fejezni stb.).

Módszerek a tevékenység és viselkedés serkentésére

A pedagógusok egyik feladata a gyermekek erkölcsi érzéseinek formálása. Megvalósításához olyan pedagógiai módszereket és nevelési technikákat alkalmaznak, amelyek pozitív vagy negatív attitűdöt váltanak ki az egyénben a környező világ jelenségeihez és a benne lévő tárgyakhoz. A gyerekek elkezdik helyesen értékelni saját viselkedésüket. Ez pedig hozzájárul ahhoz, hogy az ember tudatosítsa szükségleteit és megvalósítsa az életcélok megválasztását.

Nézzük meg részletesebben az ilyen módszereket. Az egyik a bátorítás. Ez a tanár pozitív értékelésének kifejezése tanítványai cselekedeteiről. A bátorítás használata lehetővé teszi a gyermekek pozitív szokásainak és készségeinek megszilárdítását, ami a pozitív érzelmek izgalmát hozza magával.és bizalmat kelt a gyermekben. Ennek a módszernek a technikái közé tartozik a dicséret és jóváhagyás, a jutalmazás és a hála.

A tanulók nemkívánatos cselekedeteinek megelőzése, bűntudat keltése a gyerekekben, mielőtt mások megengedik a büntetést. Módszerei a következők: bizonyos jogok korlátozása és megvonása, többletkötelezettségek rákényszerítése a gyermekre, elítélés és erkölcsi bírálat kifejezése. Az ilyen büntetés formái is eltérőek lehetnek – hagyományosak vagy rögtönzöttek.

A gyermek természetes versengési, másokkal való összehasonlítási és vezetési szükségleteinek kielégítése olyan módszert tesz lehetővé, mint a versengés. Lehetővé teszi az iskolások számára, hogy elsajátítsák a társadalmi viselkedés tapasztalatait, fejleszti esztétikai, erkölcsi és fizikai tulajdonságait. A versengés során kialakul az ember versenyképessége, amely a legkülönfélébb tevékenységekben tanulja meg az önmegvalósítást. A verseny a testnevelés módszereinek és technikáinak egyik eleme.

Önkontroll és kontroll

Munkája során a tanárnak tanulmányoznia kell a tanulók viselkedését és tevékenységeit. Vagyis folyamatosan felügyelnie kell a gyerekeket. Ezenkívül a tanulóknak önuralom gyakorlásával kell tanulniuk önmagukról.

Ebben az esetben a tanár a következő módszereket alkalmazhatja:

• gyermekek pedagógiai felügyelete;
• beszélgetések, amelyek feltárják a tanulók nevelését;
• felmérések (szóbeli, kérdőíves stb.);
• közhasznú eredmények elemzésetevékenységek;
• hozzon létre konkrét helyzeteket a gyermekek viselkedésének tanulmányozására.

Ha egy személy viselkedésének önszerveződését célzó önkontroll módszereket alkalmazunk, akkor akarata, elméje, érzései, önvizsgálata vagy önismerete alkalmazható. Az első lényege abban rejlik, hogy a gyerekek (leggyakrabban tinédzserek) érdeklődést mutatnak személyiségük iránt, egyre többet kezdenek el gondolkodni tetteikről és az őket körülvevő világhoz való hozzáállásukról. Ugyanakkor erkölcsi értékelést adnak szükségleteikről és vágyaikról, valamint a társadalomban elfogl alt helyzetükről.

Az önismeret segítségével a gyerekek a nevelés alanyaivá válnak, egyedi, utánozhatatlan és független emberként fogják fel magukat. A gyermek megnyitja belső világát, elkezdi felismerni saját „én”-jét és pozícióját a társadalomban.

környezeti nevelés

Ez az irány az állami szinten elfogadott oktatási program részének tekintendő. A kitűzött feladatok megoldásához a pedagógusok a környezeti nevelés változatos módszereit és technikáit alkalmazzák. Mik ezek?

A tanárok aktívan használnak vizuális módszereket, többek között:

1. Megfigyelés. Általában van egy konkrét tárgya, célja és időkerete. Figyelemmel kísérik az állatok viselkedését, az élettelen és élő tárgyak fejlődését, valamint szerkezetük minőségének és tulajdonságainak változását. Ugyanakkor figyelembe kell venni egy jelenség vagy tárgy megjelenésének megváltozását is.
2. Vizuális anyagok használata. A környezeti nevelés során a tanár olyan eszközöket használ, mint a festmények és fényképek, videók és filmek, didaktikai kártyák, illusztrációk és könyvek.

Gyakorlati módszereket alkalmaznak a gyermekek teljes körű integrálására az ökológiai struktúrába. Köztük:

1. Modellálás. Ezt a módszert különösen gyakran használják az óvodások, valamint az általános és középiskolások számára. Ez nem más, mint valódi tárgyak helyettesítése jelek és sémák segítségével.
2. Kísérletek és tapasztalatok. A vizsgált objektum mesterséges körülmények közötti megfigyelését reprezentálják.
3. Ökológiai játékok. Mobil és didaktikus, verbális vagy asztali, lehetővé teszik az anyag megismerését, megtanulását és megszilárdítását. A környezeti nevelés módszereként a játékot nagyon gyakran használják az óvodapedagógusok, valamint az általános iskolai pedagógusok is.

Zenei oktatás

A gyerekek ilyen irányú nevelése során a tanárok ugyanazokat a módszereket alkalmazzák, mint az általános pedagógiában. Köztük van vizuális, verbális és gyakorlati. Ezen módszerek mindegyike magában foglalja a legkülönfélébb technikák rendszerét. Az alábbi elemek közül melyiket választja a tanár? A zenei nevelés konkrét módszerei és technikái az óra előtt álló feladatoktól, a tanult anyag összetettségétől és a gyermekek fejlettségi szintjétől függenek.

A tanár fő célja gyakran az, hogy a világ egy-egy eseményét vagy jelenségét a legszínesebb képeken mutassa meg a gyerekeknek.vagy egy történet az emberek vagy állatok cselekedeteiről és érzéseiről. Milyen zenei nevelési módszereket, technikákat érdemes alkalmazni ebben az esetben? A tanár a tisztánlátásra törekszik. Ugyanakkor fő összetevői a következők:

• hallhatóság (egy adott dallam hallgatása);
• tapintásos tisztaság (a zenei hangból származó hullámrezgések test általi érzékelése);
• vizuális bemutató (táncmozdulatok bemutatása, különféle szemléltetőeszközök használata stb.).

Az óvodáskorú gyermekek zenei nevelésének módszereit és technikáit figyelembe véve megállapítható, hogy kisgyermekeknél a tanár gyakran használja a szót. Használata a tanuló tudatához szól, hozzájárulva annak értelmességéhez, valamint a gyermeki tevékenység tartalmához. Leggyakrabban a szó használatával a tanár ennek a módszernek a technikáját alkalmazza magyarázatként. Új zene, gyakorlat vagy tánc meghallgatása után használja. Ebben az esetben a magyarázat leggyakrabban egy figuratív történet formáját ölti

A gyerekek zenei nevelését magyarázat nélkül megvalósítani lehetetlen. Tanáruk ad, bemutatja a táncmozdulatokat, valamint különféle énektechnikákat.