Egy gyermek egy árvaházban. Hogyan élnek a gyerekek az árvaházakban? Árvaházi gyerekek az iskolában

2024 Szerző: Priscilla Miln | [email protected]. Utoljára módosítva: 2024-02-18 02:09

A "gyermek egy árvaházban" téma nagyon nehéz, és a legkomolyabb figyelmet igényel. A társadalom gyakran nem teljesen érti a problémát. Mindeközben hazánkban évről évre több az árvaház lakója. A statisztikák szerint Oroszországban a hajléktalan gyerekek száma eléri a kétmilliót. Az árvaházak lakóinak száma pedig évente mintegy 170 000 fővel nő.

Csak az elmúlt évtizedben háromszor annyi ilyen intézmény működött, mint korábban. Nemcsak a tényleges árvák élnek bennük, hanem a szüleik által elhagyott, alkoholistáktól, drogfüggőktől és elítéltektől elvett kis rokkantok is. Léteznek speciális zárt intézmények a veleszületett rendellenességgel születettek számára, vagy olyan forma, mint a szellemi fogyatékos gyermekek árvaháza. Az ottani élet- és fenntartási feltételeket nem hirdetik meg, és a társadalom előszeretettel hunyja el a szemét.

Hogy élnek a gyerekek az árvaházakban

Ami egy ilyen zárt térben történik, szemtanúk szerint nem nagyon hasonlít a normális emberi körülményekhez. Szervezetek, szponzorok és csak törődő emberek igyekeznek előteremteniminden tőlük telhetőt, hogy segítsenek ezeken a gyerekeken. Pénzt gyűjtenek, utazásokat finanszíroznak, jótékonysági koncerteket szerveznek, bútorokat, háztartási gépeket vásárolnak az árvaházaknak. Mindezek a jócselekedetek azonban kétségtelenül arra irányulnak, hogy javítsák az árvák létezésének külső feltételeit.

Eközben az árvaházi gyerekek problémája sokkal komolyabb, mélyebb, és abban rejlik, hogy az ilyen tanulók számára emberi feltételek megteremtésével, étkeztetéssel, fűtéssel, mosakodással nem oldjuk meg a fő problémákat - a a szeretet és a személyes egyéni kommunikáció hiánya az anyával és más rokonokkal, közeli emberekkel.

Közoktatás - garanciák és problémák

Ezt a problémát nem lehet csak pénzzel megoldani. Mint ismeretes, hazánkban a szülők nélkül maradt gyerekek állami gyámság alá tartoznak. Oroszországban az árvák nevelésének formája főként állami nagy árvaházak formájában létezik, amelyek mindegyike 100-200 lakosra van kialakítva. Az állami támogatási rendszer előnye elsősorban a szociális garanciákban rejlik - a saját lakáshoz jutásban. felnőttkor elérésekor ingyenes oktatás és így tovább. Ez egy határozott plusz. De ha az oktatás kérdéséről beszélünk, akkor az állam általában nem tehet róla.

A kérlelhetetlen statisztikák azt mutatják, hogy az árvaházat végzettek legfeljebb egytizede, felnőtté válva talál méltó helyet a társadalomban és él normális életet. Majdnem fele (kb. 40%) alkoholistává válik éskábítószerfüggők, ugyanennyien követnek el bűncselekményt, és a diplomások körülbelül 10%-a kísérel meg öngyilkosságot. Miért ilyen szörnyű statisztikák? Úgy tűnik, a lényeg az árvák állami oktatási rendszerének súlyos hibáiban van.

Gyermekotthon – a gyermekek életkora és a láncon való átmenet

Egy ilyen rendszer a szállítószalag elvén készült. Ha a baba szülők nélkül marad, a sorsa végig kell utaznia a láncon, és egymás után számos intézménybe költözik. Három-négy éves korukig a kisárvákat árvaházakban tartják, majd árvaházba kerülnek, hétéves koruk betöltésekor pedig bentlakásos iskola válik a tanuló állandó lakóhelyévé. Egy ilyen intézmény abban különbözik az árvaháztól, hogy saját oktatási intézménye van.

Ez utóbbin belül is gyakran van felosztás alsó tagozatra és középiskolára. Mindkettőnek saját tanára és nevelője van, különböző épületekben helyezkednek el. Ennek eredményeként az árvaházi gyerekek életük során legalább háromszor-négyszer váltanak csapatot, nevelőt és társat. Megszokják, hogy a körülöttük lévő felnőttek átmenetiek, és hamarosan mások is lesznek.

A személyzeti előírások szerint 10 gyermekre csak egy oktatási arány vonatkozik, a nyári időszakban - 15 gyermekre egy fő. Természetesen egy árvaházi gyerek nem kap valódi felügyeletet vagy odafigyelést.

A mindennapi életről

További probléma és jellemző az árvák világának elszigeteltsége. Hogyan élnek a gyerekek az árvaházakban? és tanulni éskommunikálnak, éjjel-nappal pörköltek egyazon nélkülözők környezetében. Nyáron általában nyaralni küldik a csapatot, ahol a gyerekeknek ugyanazokkal kell kapcsolatba lépniük, mint magukkal, más állami intézmények képviselőivel. Ennek eredményeként a gyermek nem látja a normális, gazdag családokból származó társait, és fogalma sincs, hogyan kommunikáljon a való világban.

Az árvaházi gyerekek kiskoruktól kezdve nem szoktak hozzá a munkához, ahogy az normális családokban történik. Nincs, aki megtanítsa nekik és elmagyarázza, hogy gondoskodniuk kell magukról és szeretteikről, ezért nem tudnak és nem is akarnak dolgozni. Tudják, hogy az állam köteles gondoskodni a gondozottak felöltöztetéséről és étkeztetéséről. Nincs szükség saját karbantartásra. Ezenkívül a higiéniai és biztonsági előírások tiltják a munkát (például a konyhában való segítést).

Az alapvető háztartási készségek (étel főzés, rendrakás, ruhavarrás) hiánya valódi függőséget okoz. És ez nem is csak lustaság. Ez az ördögi gyakorlat káros a személyiség kialakulására és a problémák önálló megoldására.

A függetlenségről

Korlátozott, a határokig szabályozott, csoportos felnőttekkel folytatott kommunikáció nem serkenti az árvaházi gyermek fejlődését az önállóság szempontjából. A kötelező szilárd napi rutin jelenléte és a felnőttek általi kontroll megszünteti a gyermek önfegyelem és saját cselekvéseinek tervezésének szükségességét. Árvaházi gyerekek csecsemőkoruktólcsak megszokják mások utasításait.

Ennek eredményeképpen a kormányzati intézményeket végzettek semmilyen módon nem alkalmazkodnak az élethez. Miután megkapták a lakhatást, nem tudják, hogyan éljenek egyedül, egyedül gondoskodjanak otthonról. Az ilyen gyerekek nem képesek élelmiszert vásárolni, főzni és okosan pénzt költeni. A normális családi élet hét pecsét mögött rejtőzik. Az ilyen diplomások egyáltalán nem értik az embereket, és ennek eredményeként nagyon-nagyon gyakran bűnözői struktúrákba kerülnek, vagy egyszerűen részegesekké válnak.

Sajnálatos eredmény

Még a külsőleg virágzó árvaházakban is, ahol betartják a fegyelmet, nincsenek kirívó esetei a kegyetlen bánásmódnak, nincs senki, aki erkölcsi eszméket neveljen a gyerekekbe, és legalább elemi fogalmakat adjon a társadalom életéről. Ezt az összhangot sajnos az árvák centralizált állami oktatásának rendszere generálja.

A gyermekotthoni pedagógiai feladatok leggyakrabban a vészhelyzet és a széles körű nyilvánosság hiányára vezethetők vissza. Az árvák-középiskolások megismertetik a gyermek jogait az árvaházban és az onnan való kilépéskor (lakás, segély, ingyenes oktatás). De ez a folyamat csak oda vezet, hogy megfeledkeznek mindenféle kötelességről, és csak arra emlékeznek, hogy mindenki tartozik nekik mindennel - az államtól a közvetlen környezetig.

Sok árvaházi gyermek, aki lelki és erkölcsi mag nélkül nőtt fel, hajlamos az önzésre és a leépülésre. Szinte lehetetlen, hogy a társadalom teljes jogú tagjaivá váljanak.

Van egy alternatíva…

A következtetések szomorúak: a nagy államaz árvaház, mint az árvák oktatásának formája, teljesen bebizonyította hatékonyságát. De mit lehet cserébe ajánlani? A szakértők úgy vélik, hogy az ilyen gyermekek számára csak az örökbefogadás lehet optimális. Mivel csak egy család tudja megadni azt, amitől egy árvaházi gyereket megfosztanak kormányzati környezetben.

Azok, akik első kézből ismerik a nevelőszülői életet, szilárdan meg vannak győződve arról, hogy állami segítségre van szükségük azoknak, akik úgy döntöttek, hogy valaki más árva gyermekét felnevelik. Az ilyen szülőknek szükségük van az állam, a társadalom és az egyház támogatására, hiszen az örökbefogadó szülők nehéz felelősségükkel mindig sok problémával és összetett kérdéssel küzdenek.

Vannak nevelőszülők, amelyek helyettesíthetik az árvaházat. Ugyanakkor az állam fizetést fizet a szülőknek, az örökbefogadásnak nincs titka - az árva tudja, ki ő, és honnan származik. Ellenkező esetben az ilyen tanuló a család teljes jogú tagja.

Másik lehetőség

Az árvák életének megszervezésének másik formája a családi árvaház. Az ilyen típusú nem állami intézmények gyakran ezt az utat követik. Az ottani lakóterek külön lakásokra oszthatók, a "családok" 6-8 gyermekből, egy hivatalosan erre a posztra kinevezett anyából és az asszisztenséből állnak. A gyerekek mind együtt vannak, és felváltva vásárolnak élelmiszert, főznek és minden szükséges házimunkát. Egy ilyen típusú árvaházban élő gyerek egy nagy, barátságos család tagjának érzi magát.

Érdekes az SOS gyerekfalvak tapasztalata is, melynek eszközében a pedagógus nevelés modelljeAusztria. Három ilyen falu van hazánkban. Céljuk az is, hogy a tanulók életkörülményeit a lehető legközelebb hozzák a családi életkörülményekhez.

Emellett vannak kisgyermekotthonok is. Egy közönséges állami intézmény képére és hasonlatosságára helyezkednek el, de a gyerekek száma ott sokkal kisebb - néha nem haladja meg a 20-30 főt. Ilyen léptékben sokkal könnyebb otthonteremteni a környezetet, mint egy hatalmas bentlakásos iskolában. Az ilyen típusú árvaházakban élő gyerekek rendes iskolába járnak, és normális családból származó társaikkal lépnek kapcsolatba.

Megment az ortodox egyház?

Számos pedagógus és közéleti személyiség véli úgy, hogy az egyházi képviselőket be kell vonni az állami gyermekintézményekben folyó munkába, mert minden embernek szüksége van a lélek táplálékára, az erkölcsi eszmék jelenlétére, az erkölcsi elvek kialakítására. A szülői melegségtől megfosztott árváknak kétszeresen szükségük van rá.

Pontosan ez az oka annak, hogy az ortodox árvaházak az üdvösség szigetévé válhatnak az ilyen gyermekek számára a spiritualitás hiánya és az irányelvek hiánya modern világában. A templomban létrehozott hasonló oktatási intézménynek van még egy fontos előnye - az egyházközösség valamilyen módon képes pótolni a hiányzó családot egy árvaházba. A plébánián a tanulók barátokat kötnek, erősítik a lelki és társadalmi kapcsolatokat.

Ez nem olyan egyszerű

Miért nem használnak még mindig széles körben egy olyan formát, mint az ortodox árvaház? A probléma az, hogy sok, egymástól nagyon eltérő természetű bonyolultság létezik – jogi,anyagi, oktatói létszámhiány. Pénzügyi problémák - mindenekelőtt a szükséges helyiségek hiányában. Még a legszerényebb menedékhelyhez is külön épületre vagy annak egy részére lesz szükség.

A filantrópok szintén nem túl hajlandóak pénzeszközöket elkülöníteni az ilyen projektek finanszírozására. De még ha találnak is szponzorokat, az ilyen menedékhelyek nyilvántartásba vételével járó bürokratikus nehézségek szinte leküzdhetetlenek. Számos bizottság, amelyek döntésétől függ az engedély megszerzése, kifogásolják a meglévő formai utasításoktól való legkisebb eltérést, annak ellenére, hogy a legtöbb államilag finanszírozott nagy árvaház nagyon sok súlyos jogsértés hátterében, beleértve a jogiakat is, létezik.

Kiderült, hogy egyházi árvaház csak illegális létezés körülményei között lehetséges. Az állam nem rendelkezik olyan jogi aktusról, amely képes lenne szabályozni az árvák egyházi nevelését, és ennek megfelelően nem is szán erre pénzt. Központi finanszírozás nélkül (csak a szponzorok pénzéből) nehéz egy árvaháznak létezni – gyakorlatilag irreális.

Pénzkérdésről

Hazánkban csak állami intézményeket finanszíroznak, amelyekben az oktatási törvény értelmében az oktatásnak világinak kell lennie. Vagyis templomok építése tilos, hitoktatás a gyerekeknek nem megengedett.

Mennyire költséghatékonyak az árvaházak? A gyerekek tartalma egy állami intézményben szép fillért repül. Egyetlen család sem költ gyerekekrea nevelés az az összeg, amit az árvaházban osztanak ki számára. Ez körülbelül 60 000 rubel. évente. A gyakorlat azt mutatja, hogy ezt a pénzt nem költik el túl hatékonyan. Ugyanabban a nevelőcsaládban, ahol ez a szám háromszor kisebb, a gyerekek mindent megkapnak, amire szükségük van, ráadásul a nevelőszülők gondoskodását és gyámságát, amire annyira szükségük van.

A dolgok erkölcsi és etikai oldaláról

A gyermekotthonok másik súlyos problémája a képzett és felelős pedagógusok hiánya. Az ilyen munka hatalmas szellemi és fizikai erőt igényel. Ez szó szerint önzetlen szolgálatot jelent, mert a tanárok fizetése egyszerűen nevetséges.

Gyakran véletlenszerű emberek mennek dolgozni árvaházakba. Nincs bennük szeretet a gondozottak iránt, és nincs meg a türelem tartaléka, amely annyira szükséges a hátrányos helyzetű árvákkal való munkához. A pedagógusok büntetlensége a zárt árvaházi rendszerben oda vezet a kísértéshez, hogy fékezhetetlenül, saját erejükben gyönyörködve parancsoljanak. Néha extrém esetekről van szó, amelyek időről időre bekerülnek a nyomtatásba és a médiába.

Nagyon nehéz kérdés a hivatalosan betiltott testi fenyítéssel kapcsolatban, de létezésük, ráadásul alkalmazásuk elterjedt gyakorlata valójában senki előtt nem titok. Ez a probléma azonban korántsem csak az árvaházakra jellemző – az egész modern oktatási rendszernek fejfájást okoz.