A színházi játékok Meghatározás, típusok, feltételek és jellemzők

2024 Szerző: Priscilla Miln | [email protected]. Utoljára módosítva: 2024-02-18 02:16

A játék az egyik legfontosabb gyermeki tevékenység, amely során a fejlődés és a tanulás megtörténik. A színház a gyermekek számára mese, ünnep és pozitív érzelmek. A színházi játékok olyan tevékenység, amely lehetővé teszi a tanárban az esztétikai nevelés, a kreativitás és a művészet szeretetének kialakítását. Egy felnőttnek meg kell értenie egy ilyen időtöltés sajátosságait, és aktívan be kell vonnia az összes gyermeket. Az alábbi cikkben teljes információt talál erről a nehéz játékról.

A színház fogalma az óvodákban

A színházi játék a legerősebb eszköz a gyermekek empátiájának fejlesztésére (más emberek érzelmeinek intonáció, arckifejezés, gesztusok alapján történő megkülönböztetésének képessége). Erre a készségre alapozva már formálódik az a képesség, hogy reagáljunk egy műalkotásra és értékeljük azt. Általában egy ilyen játék a gyerekek játéka a mesék, történetek és egyéb művek arcáv altanári irányítással vagy önállóan.

A színházi tevékenységek képesek pozitívan befolyásolni a tanulókat a karaktereken keresztül.

A gyerekek a művek hőseiben példaképet látnak, mert a dramatizálások témái leggyakrabban barátság, őszinteség, kedvesség, bátorság. A képhez szokva a gyermek felveszi annak vonásait, és elmélyül az erkölcsi nevelés alapjaiban. A gyermekszínházi játékok témáinak és megvalósítási módjainak sokfélesége pedig lehetővé teszi, hogy a tanár felhasználja azokat az egyén átfogó fejlesztésére.

Hogyan osztályozzák a dramatizáló játékokat?

A gyerekeknek szánt dramatizálást általában két nagy csoportra osztják: rendezői játékokra és dramatizálásokra.

A rendező játékai asztali és árnyékszínházak, flanelgráfos akciók. Ebben az esetben a gyerek nem karakter, csak vezeti és megszól altatja a hőst. A dramatizálásban a tanuló már önmagában játssza a szerepet.

A rendezői játékok a következőkre oszlanak:

• Asztali játékszínház - a karakterek bármilyen kézműves és játékszeresek lehetnek, a lényeg az, hogy kényelmesen mozogjanak az asztal körül.
• Asztali képszínház - ebben az esetben a szereplők az illusztrációkon jelennek meg, és cselekvéseik korlátozottak. A gyermek intonációjának fő szerepe.
• Flannelgráf – a karakterek a flanel borítású képernyőhöz vannak rögzítve. A szövetet a faragott karakterek belső oldala is borítja.
• Árnyékszínház - ebben az esetben áttetsző papírképernyőt használnak, a karaktereket kivágjáksötét papír és egy fényforrás, amely a képernyő mögé van szerelve. Az ujjak is használhatók.

A drámai játékok a következőkre oszthatók:

• Ujj – a gyermek egy babát helyez az ujjára, és ábrázolja vele a cselekvéseket. Elbújhatsz a képernyő mögé, vagy nyíltan játszhatsz.
• Bibabo babák.
• Az improvizáció konkrét cselekmény és előkészület nélküli dramatizálás. A játék teljesen intuitív.

Ez a besorolás elősegíti a gyerekek színházi tevékenységének bővítését minden csoportban, és ismereteiket ezen a területen.

Hogyan szervezzünk színházi előadást egy óvodai nevelési intézményben?

A gyerekek színházba való bevezetésének munkája az érzelmi és érzékszervi élmények felhalmozásával kezdődik, vagyis kezdetben nekik maguknak kell megnézniük a felnőtt szakemberek által színpadra állított előadásokat. Idővel a tanulók maguk is bekapcsolódnak a tevékenységekbe, és különbséget tudnak tenni műfajok és hangulatok, művek témái között.

A teatralizálás alapjainak sikeres elsajátításához a pedagógusnak és a szülőknek biztosítaniuk kell a gyermek számára a kreativitás szabadságát. Általában véve a szülőkkel való együttműködés fontos része a kreativitás tanításának. A tanárnak és a szülőknek együtt kell dolgozniuk, egyszerre kell lenniük. Ezt segíti elő kreatív estek, beszélgetések és konzultációk megtartása.

A sikeres színházi játékok is megfelelően kiválasztott művek színrevitelre. A tanárnak bölcsen kell kiválasztania őket, figyelembe véve a tantárgyat, a művészi értékét, valamint a tanulók életkorát és tapasztalatát.

Milyen elvek alapjántanár, amikor óvodai nevelési intézményben színházba helyezést szervez?

1. A humanista orientáció elve - humánus kapcsolatokat kell kialakítani a tanár és a gyerekek között.
2. Az integráció elve – a játéknak kombinálnia kell a különböző tevékenységeket és művészeteket.
3. A kreatív interakció elve – a gyermeknek és a felnőttnek közös alkotási kapcsolatot kell kialakítania, és meg kell beszélnie a játék fejlesztésének minden lehetséges módját.

Csak ezeket az elveket követve a tanár elmondhatja, hogy a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint szervezi a színházi játékokat.

Módszerek a kreativitás fejlesztésére

Annak érdekében, hogy a gyerekek kreatív tevékenysége ne álljon meg, hanem fejlődjön, a tanárnak meghatározott módszereket kell alkalmaznia. Mi a lényegük? Tehát:

• A szituációk modellezésének módszere - a tanár a gyerekekkel együtt modellhelyzeteket, cselekményeket és tanulmányokat készít, amelyekben elsajátíthatják a kreatív tevékenységet.
• A kreatív beszélgetés módszere - a tanár feltesz egy problémás kérdést a gyerekeknek, és a párbeszéden keresztül a tanulók kreatív tevékenységbe kezdenek.
• Asszociációs módszer - asszociatív összehasonlítások segítségével felébreszti a gyerekek fantáziáját. A gyermek ezután megpróbál valami újat alkotni a múltbeli tapasztalatok alapján.

Az óvodások színházi játéka bármilyen foglalkozáson és tanórán megszervezhető. A tanárok alapos képzése is fontos a gyermekek színházi műveltségének javítása érdekében. A kreatív viselkedés mintájává kell válniuk tanítványaik számára. Egy nagyszerű módja annak, hogy elérd, amit akarsz, ha a bázison szervezedóvodai pedagógiai színház zenész vezetésével. Az ilyen kiegészítő képzések segítenek feltárni a tanárok kreatív lehetőségeit, és a gyerekek rájuk nézve ugyanazt a reinkarnációt tanulják meg.

Amikor a gyerekek felnőnek ahhoz, hogy saját előadásokat készítsenek (ezek színházi játékok az idősebb és az előkészítő csoportokban), csoportokra kell osztani őket: rendezők, jelmeztervezők, forgatókönyvírók, művészek stb..

Ez a munkamódszer nem csak csapatmunkára tanít, hanem fejleszti a képzeletet is. A szülőket is be kell vonni a munkába, például dekorációban, jelmezben segíthetnek.

Az óvodai játékok szervezésének követelményei

A színházi játékok nem csak a gyerekek szórakozását jelentik, hanem a pedagógusok számára is komoly előkészületet jelentenek. Szervezésekor a tanárnak az alapvető követelményekre kell támaszkodnia:

1. Sokféle tantárgy és tartalmuk.
2. Gyerekek életkorának megfelelő, fokozatos szövődmény.
3. A gyerekek tevékenysége nemcsak a játék során, hanem az arra való felkészülés során is.
4. Gyermekek együttműködése társaikkal és tanárral a felkészülés minden szakaszában.
5. A színházi játékok állandó beillesztése minden rezsim pillanatába és tevékenységébe (a szerepjátékkal együtt).

A játék fejlesztése egy mű alapján forgatókönyv elkészítésével kezdődik, és csak ezután jön el az improvizáció ideje. A gyerekeknek el kell sajátítaniuk a más szereplők öltözködésének alapvető elemeit, hogy a többi résztvevő gyorsan felismerje őket. Dea fantáziákat élesen korlátozni nem éri meg, mindig legyen hely a képzeletnek és egy karakter nem szabványos megjelenítésének.

Színházi játékok jellemzői különböző csoportokban

A különböző korú gyerekekkel való játék különbözik egymástól. Fontos, hogy fokozatosan megismertessük a gyerekekkel a színházat és annak fogalmait, bevonva őket egy már aktív reinkarnációba. Az ilyen játékokat már a második fiatalabb csoporttól ajánlott elkezdeni (bár kevesebb időt fordítanak rájuk, mint a következő években). Igaz, a fiatalabb csoportban az ilyen tevékenységeket szerepjátékoknak nevezik. A gyerekek állatokká vagy madarakká változnak, de még nem képesek legyőzni egy teljes értékű cselekményt. Rókát, medvét vagy nyulat csak külsőleg másolnak, jellemüket nem tudják felfedni. Éppen ezért a kisgyermekeknek gyakrabban kell szépirodalmat olvasniuk, és játékokat kell maguk köré szervezniük.

A középső csoport színházi játékait már megtanítják a mozdulatok és a szavak összekapcsolására, a pantomim használatára. Az ilyen korú inaktív gyerekekkel egyszerű mondókákat lehet dramatizálni. Az aktívabb gyerekek már képesek egyszerű meséket bábjátékkal dramatizálni.

Az idősebb csoportban a színházi játékok egyre nehezebbé válnak, a gyerekek tovább fejlesztik színészi képességeiket. Most meg kell tanulniuk önállóan megtalálni a figuratív kifejezésmódokat. A játéknak éles helyzettel és drámai konfliktussal kell rendelkeznie, egy karakter kialakításával, érzelmek telítettségével és nem túl bonyolult párbeszédekkel kell rendelkeznie. Egy ilyen játék nehezebb, mint egyszerűen utánozni valakit, mivel ebben nem csak tanulni kellszavakat, hanem a karakter képét is érezni.

Egy színházi játék egy óvodai csoportban gyakran előadássá válik. Sőt, eljátszhatod magadnak a csoportban és a közönségnek (szülőknek vagy kisebb gyerekeknek a kertben). Most érdemes gyakrabban fordulni a rendezői játékokhoz, ahol a gyermek kiválaszt egy játékot, és megszólítja és cselekvéseket hajt végre. Ez megtanítja a viselkedés és a beszéd szabályozását.

Szerepekkel játszani a fiatalabb csoportban

A gyerekeknek szánt szerepjátékok általában helyzetek eljátszása, pantomim, játékok versekkel, képzeletbeli tárgyakkal. A fenti cikk csak a dramatizáló játékok elméleti oldaláról beszélt, most itt az ideje, hogy példákat hozzunk a gyerekekkel végzett ilyen jellegű tevékenységekre. Minden csoportnak rendelkeznie kell a gólokkal ellátott színházi játékok kartotékával. Tehát milyen szerepjáték zajlik a fiatalabb csoportban?

• a „Nem akarok zabkását” szituáció eljátszása – egy ilyen játék célja az lesz, hogy megtanítsa a gyerekeket a mondatok hanglejtésének kiejtésére. A gyerekeket párokra osztják – gyerekek és szülő. A szülő kérdez, rábeszél, zabkását enni a gyereket, a gyerek pedig visszautasítja, szemtelen, udvariasan nem ért egyet.
• pantomim „Óvodába járás” – a tanár arra tanítja a gyerekeket, hogy szavak nélkül mutassák meg, hogyan ébrednek fel és nyújtózkodnak, mosakodnak és gyakorlatokat végeznek, öltözködnek és rohannak az óvodába. A játék célja a képzelőerő és a gesztusok kifejezőkészségének fejlesztése.
• a képzeletbeli tárggyal való játék segít fejleszteni a képzeletbeli tárgyakkal való munkavégzés készségeit. Például a tanár felkéri a gyerekeket, hogy simogassák meg a karjában lévő cicát. Az állatot kézről-kézre "adják", simogatják és kedves szavakat mondanak neki. Játszhat a "Delicious Candy" játékkal is, ahol a gyerekeket képzeletbeli finomsággal kedveskednek. Elveszik, kinyújtják a kezüket, kibontják a csomagolást, és a szájukba teszik az édességet, megmutatva mindenkinek, milyen finom. A gyakorlat a rágókészséget is edzi.

Színházi játékok a középső csoportban

A középső csoportban a gyerekeknek szánt játékok egy kicsit nehezebbé válnak, a mozdulatutánzatok változatosabbak. A tanári arzenálban pantomim, szerepjátékos versek eljátszása, verses játékok, valamint izomlazító és izomfeszítő játékok is találhatók.

• Séta utánzat – a tanár arra kéri a gyerekeket, hogy mutassák meg, hogyan jártak kicsi korukban, hogyan jár a nagymama, a farkas, a róka, a hercegnő és így tovább
• Pantomim „Medvék” – a szerephez szokott gyerekek elhagyják az odút, hunyorognak a ragyogó napsütésben, nyújtózkodnak és szagolják a levegőt. A kölykök szétszélednek a tisztáson, és itt a tanár összekapcsolhatja az improvizációt. Mit csinálnak az állatok tavasszal?
• A középső csoport színházi játékai már összekötik az izomfűzőt. Példa egy játékra - egy lány sétál az erdőben, és meglát egy pillangót. Meglepődik, kinyújtja a nyakát, megbillenti a testét és előre veti a karját. Egy másik játék - a lányt új babával ajándékozták meg. Nagyon boldog, forog, átöleli a meglepetést, és megmutatja mindenkinek a környéken.

A fiatalabb csoport verseinek lejátszásához ideálisak az olyan művek, mint a „Kertje volt a nyúlnak”,"Szappanbuborékok", "Angry Goose"

Színházi játékok a felnőtt csoportban

5-6 éves gyermekek számára hasznos, ha szavak nélkül játszanak rejtvényeket. Ez jól fejleszti a gesztusok és az arckifejezések kifejezőképességét. A csoport két részre oszlik. Az első csoport találós képeket nézeget, és kiválasztja, melyiket tudja szavak nélkül megmutatni. A második alcsoport találgatja, mit kínálnak a bajtársaik. Ezután szerepcsere következik.

A "Telephone" játék nagyon jól fejleszti a képzeletet és a párbeszédes beszédet. A gyerekeket párokra osztják, és feladatokat kapnak: hívj meg egy barátot egy születésnapi bulira, kérj bocsánatot egy baráttól egy csínytevésért stb. Az intonációs beszéd fejlesztéséhez vegyen egy kifejezést, és kérje meg a tanulókat, hogy ejtsék ki szomorúan, vidáman, dühösen, meglepetéssel.

A színészi képességek fejlesztése érdekében hasznos a tükör előtt gyakorolni, hogy lássa erőfeszítései eredményét. A tanár megkérheti a gyereket, hogy ábrázoljon egy kutyát, egy hercegnőt, egy büntetett fiút, egy virágon ülő méhet. Miután 5-6 éves gyerekeknek sálat adott, megkérheti őket, hogy egy tárgy segítségével ábrázoljanak egy nagymamát, egy varázslót, egy pillangót, egy rossz fogú embert.

A plasztikus kifejezőkészség fejlesztése egyre fontosabbá és újszerűvé válik az idősebb korosztályban.

Az ilyen jellegű színházi játékok célja a test irányításának megtanulása, a karok és lábak természetes és gyönyörű mozgatása. Példák:

• "A róka lehallgat" - a róka a kakas és a macska házánál áll, és hallgatja, mit mondanak odabent. LelepleziElőrenyújtja az egyik lábát, és megdönti a testet, közelebb helyezi a fülét a falhoz, kinyitja a száját és ravasz szemeket vet.
• "Rózsatánc" - a tanár nyugodt zenét kapcsol be, és felkéri a gyerekeket egy gyönyörű virágtánc előadására. A tanulók improvizálnak, önállóan mozdulatokat találnak ki. Hirtelen elhallgat a zene, és a szél lefagyasztja az összes rózsát. A gyerekek tetszőleges pózokban megdermednek. A játék többször megismétlődik.
• „Pálmafa” – a gyerekek egy pálmafa növekedését ábrázolják (a karok és a test felfelé nyúlnak, a lábak a lábujjakon) és annak hervadását (a kezek leesnek).

Drámai játékok óvodai csoportoknak

Az előkészítő csoportban a gyerekek továbbra is pantomimot játszanak, de a feladatok sokkal nehezebbé válnak. Javasolhatja egy csúnya kiskacsa, egy dühös oroszlán, egy lovas ábrázolását, hógolyózást, horgászatot. A képzelet fejlesztését segítik a vázlatjátékok is, amelyek megtanítják az egyéni jellemvonásokat, érzelmeket arckifejezésekkel és gesztusokkal reprodukálni. A gyerekek mohó kutyának, rosszkedvű házmesternek vagy csalánnak tűnhetnek. Ezt a tevékenységet versek olvasása kíséri.

De az előkészítő csoportban azok a színházi játékok a legfontosabbak, amelyeknek eredményeképpen mesét állítanak színpadra. Például a tanár felolvassa Ch. Perrault "Csizmás cica" című meséjét. Ezután megnézheti a rajzfilmet, megrajzolhatja a tájat a gyerekekkel (mező, folyó, vár). Ez az előmunka, amelynek szükségességét fentebb említettük. Ezután a tanár elosztja a szerepeket a gyerekek között, és dramatizálja a mesét. 6-7 éves gyerekekkel eljátszhatja Suteev mesét"Piroska", orosz népmesék és így tovább.

A gyerekek számára érdekes tevékenység egy mese feldolgozása. Például egy bábszínház segítségével a gyerekek újra elkészítik a „Mézeskalács ember” című mesét – a mézeskalács ember a mese legelején találkozik a rókával, csak ezután a nyúl, a farkas, a medve és a macska. Aztán találkozik Sasha fiúval, aki kibékíti a darab összes hősét.