2024 Szerző: Priscilla Miln | [email protected]. Utoljára módosítva: 2024-02-18 02:17
A korai életkorban az emberi fejlődés egyik legfontosabb szempontja az objektív tevékenység elsajátítása. Ennek előfeltételei már csecsemőkorban kialakulnak a csecsemőknél. Ebben az időszakban a gyermek képes bizonyos manipulációkat végrehajtani tárgyakkal, valamint megtanulni bizonyos, a felnőttek által mutatott cselekvéseket.
Telik az idő. A babák minden nap nőnek és fejlődnek. Fokozatosan, a tárgyakkal végzett manipulációk legprimitívebb típusaitól áttérnek a tudatosabb természetű cselekvésekre. Mindegyik a kényeztetésből és a komolytalan játékból válik a növekedésben lévő embert befolyásoló, szellemi fejlődését és személyiségformálódását befolyásoló legfontosabb tényezővé.
A fogalom meghatározása
Az objektív tevékenység a kisgyermekek vezető tevékenysége. Fő jellemzői:
- új manipulációk elősegítése a gyermekben;
- egyesek kialakítása és szerkezetátalakításamentális funkciók;
- a látható személyiségváltozások befolyásolása.
A tárgyi tevékenység a gyermekek tevékenysége, amely közvetlenül kapcsolódik a tárgyak céljának felfedezéséhez. Ez a tény különbözteti meg a csecsemőkori manipulációktól.
Az objektív tevékenység a baba olyan tevékenysége, amelynek köszönhetően kognitív érdeklődése megvalósul. Kielégíti a kíváncsiságát és az új tapasztalatok megszerzésére irányuló vágyát, valamint segít új információk keresésében az őt körülvevő világról.
Fő paraméterek
A kisgyermek objektív tevékenységének csak a felnőttekkel való együttműködés révén lehet fejlesztő hatása. Ők azok, akik egy kis ember cselekvési módjai és kulturális eszközei hordozói, valamint tevékenysége új jelentéseinek felfedezésének forrásai. Kezdetben a gyermek bizonyos manipulációkat végez egy felnőtt nevében és mellette. Ez megerősíti az ilyen munka közös fókuszát.
Ebben a vonatkozásban a gyermek objektív tevékenységében fejlettségi szintjének a következő paraméterei különböztethetők meg:
- Működési. Ez a paraméter az elvégzett műveletek közvetlen jellemzője. Indikátorai az olyan típusú tárgyakkal végzett cselekvések, mint a manipulatív (specifikus és nem specifikus), valamint a ténylegesen objektív, kulturálisan rögzített.
- Motivációs igény. Ez a paraméter azt a szintet jelzi, amelyet a gyermek kognitív tevékenységében elért. A mutatói a következőka baba érdeklődése a tárgyak iránt, vágya azok megvizsgálása iránt, valamint a velük végzett cselekvések, érzelmi részvétel az ilyen tevékenységben és kitartás.
- Kommunikáció felnőttekkel objektív cselekvések során. A külső támogatás és segítség elfogadásának mértéke fontos mutatója a baba potenciáljának.
Főbb jellemzők
A csecsemőkorból a kiskorba tartó átmenet során új hozzáállás alakul ki a babát körülvevő tárgyak világához. Számára nemcsak manipulálható tárgyakká válnak, hanem olyan dolgokká, amelyeknek ilyen vagy olyan felhasználási módja és bizonyos célja van. Vagyis a baba elkezdi figyelembe venni őket abból a funkcióból, amelyet a szociális tapasztalatoknak köszönhetően rendelt.
A gyermekek által végzett manipulációk során csak az objektumok külső tulajdonságait és kapcsolatait használjuk. Vagyis egy kanalat a kezükbe véve a gyerekek ugyanazokat a mozdulatokat hajtják végre vele, mint például kanállal, ceruzával vagy pálcával. Az életkor előrehaladtával az objektív tevékenység értelmet nyer. A gyermek világa tele van új tartalommal. Ugyanakkor a baba az összes tárgyat csak a rendeltetésének megfelelően kezdi használni.
Indikatív intézkedések
Az objektív tevékenység fejlődésének három szakasza van. Az elsőt 5-6 hónapos csecsemőknél észlelték. Ez a szakasz az alany manipulációja. 7-9 hónapos korukra orientáló akciókká alakulnak.
Eleinte a gyermekek tárgyaival végzett minden manipulációt azok tulajdonságainak figyelembevétele nélkül hajtanak végre. A gyerek ugyanúgy bánik azzal, amit kapa kezébe. Megszív egy játékot vagy bármilyen más tárgyat, lengeti, ütögeti stb. Ugyanakkor továbbra is mérlegeli azt, ami a kezében van, egyik helyről a másikra mozog, és többször megismétli ugyanazt a mozdulatot. És csak egy kicsit később kezdenek kialakulni a konkrét manipulációk. A gyermek nemcsak észreveszi, hanem használja is a tárgyak jellemzőit, legegyszerűbb tulajdonságaikat. Az ilyen tájékozódási műveletekre példa az egyik tárgy egymásra hajtogatása, a játék átfűzése a járóka rácsán. A babák is szeretnek papírt gyűrni és csörgővel zörögni. Sőt, figyelmüket nemcsak az ember, hanem a természet által létrehozott tárgyak is vonzzák – homok, kavics, víz stb.
Az ebben a szakaszban kialakuló objektív tevékenység a felfedező magatartás egyik lehetősége, amely a gyermek kíváncsiságából és kognitív tevékenységéből fakad. A világ tárgyaival kísérletezve a baba információkat nyer ki róluk, és megtanulja a meglévő kapcsolatokat létrehozni.
A legintenzívebb felfedező magatartás azután kezd kialakulni, hogy egy kis ember megtanul önállóan mozogni, és hozzáfér különböző tárgyakhoz. És itt különösen fontos a gyermek kommunikációja a felnőttekkel. Őket bízzák meg a baba tantárgyi tevékenységének megszervezésével. A felnőtteknek meg kell teremteniük a kis ember fejlődéséhez szükséges környezetet, fel kell hívniuk figyelmét az új tárgyakra, támogatniuk és ösztönözniük kell a kíváncsiságát.
A korai időszakbanéletkor, a felfedező magatartást folyamatosan fejlesztik. Ugyanakkor nem csak ebben az időszakban, hanem a jövőben is a kreatív és kognitív fejlődés egyik legfontosabb összetevője marad. A kísérletezés során a gyerek igazi örömet szerez. Kezdi úgy érezni magát, hogy a folyamatban lévő események alanya, és a forrás, amely változásokat idézett elő a környező valóságban.
Relatív műveletek
Az első életév végére a gyermek tevékenysége a körülötte lévő világ tárgyaival kapcsolatban kissé más jelleget ölt. Tantárgyi-gyakorlati tevékenysége a dolgok rendeltetésszerű felhasználásán alapul. Hogyan kezeljük őket - egy felnőtt mutatja a babának. Őt utánozva a gyermek piramisokat kezd gyűjteni, kockákból tornyokat építeni stb.
Ezen a szinten az objektív tevékenység többé nem elszigetelt, különféle tárgyakkal végzett cselekvés. Végül is tárgyakkal adják elő az egymással való interakciójukban. Az ilyen manipulációkat korrelatívnak nevezzük. A gyermek különféle kísérleteket végez tárgyakkal, és meghatározza a köztük fennálló kapcsolatokat.
Fegyveres akció
A második életévben az objektív tevékenységek ismét változáson mennek keresztül. Új minőséget szereznek. A cselekvések a kultúrában bizonyos dolgok felhasználására kialakított módszerek alapján válnak ténylegesen tárgyilagossá és kifejezetten emberivé. Ezeket fegyvereknek hívják.
Hogyan alakulnak ki ezek az akciók? Az első életév végérea gyermek egyre gyakrabban találkozik azokkal a tárgyakkal, amelyek a felnőttek mindennapi életéhez kapcsolódnak. Lehet fésű vagy kanál, fogkefe stb. A velük végzett akciókat fegyverakcióknak nevezik. Vagyis bizonyos manipulációk elvégzését és a tevékenység objektív eredményének elérését jelentik a szükséges cél elérése formájában. Lehet rajzolni ecsettel, krétával vagy ceruzával. Ez magában foglalja a kulcs elfordítását is az óramű működtetéséhez. Ugyanakkor kialakul az objektív játéktevékenység is, amikor a gyerekek kanalával homokot öntenek vödörbe, kalapáccsal kalapácsot ütnek a deszka lyukaiba vagy a földbe stb.
Pisztolyművelet technikája
Az ilyen manipulációk kisgyermekkori elsajátítása a gyermek legfontosabb elsajátítása. Sőt, a baba fokozatosan sajátítja el őket, mert ehhez bizonyos erőfeszítéseket kell tennie, és ugyanakkor mereven rögzített módját kell használnia ennek vagy annak a dolognak a birtoklására.
Kis korban a gyerekek csak a legegyszerűbb hangszeres műveleteket képesek végrehajtani. Csészéből isznak és kanállal esznek, egy gombóc homokkal ásnak, ceruzával vagy tollal papírt karcolnak, 4-5 karikából álló piramist hajtogatnak és szétszednek, és a legegyszerűbb ruhadarabokat veszik fel.
Miért olyan nehéz a kisgyermekeknek elsajátítani ezeket a tevékenységeket? Először is a rosszul fejlett akaratlagos mozgások miatt. Ezen túlmenően, miközben a gyermeknek megtanulja a fegyverhasználatot, a manipulációit egy egész szabályrendszernek kell alárendelnie. Például kanállal enni. Tanulja őthasználja, a gyermek már tudja, hogyan kell kézzel enni. Ehhez vesz például egy sütit, és a szájához viszi. A kéz ebben az esetben egy ferde vonal mentén mozog az asztalról. Ahogy megtanulja használni a kanalat, ő is megpróbálja ezt tenni. Azonban ezek egyike sem működik. Az étel a tányérról elhaladva kiesik az asztalra. A gyermek keze fokozatosan, jelentős erőfeszítéssel hozzászokik a tárgy használatának követelményeihez.
Fegyverműveletek jelentése
A munkafolyamatok miatt különböző, egy személy számára szükséges tárgyak jelentek meg. Az emberek saját maguk és a természet közé helyeztek bizonyos típusú eszközöket, és segítségükkel elkezdték befolyásolni az őket körülvevő világot. És a jövőben az emberiség az ilyen tárgyak használatával elkezdte átadni a felhalmozott tapasztalatokat az új generációknak.
A tevékenység tantárgyi tartalmával való megismerkedés során a gyermek fokozatosan kezdi megtanulni, hogy a dolgokra gyakorolt hatás nem csak fogak, lábak és kezek segítségével érhető el. Ezt megteheti olyan dolgokkal, amelyeket kifejezetten erre terveztek. A pszichológia nyelvén ezt az elvet közvetített cselekvésnek nevezik.
Az objektumok manipulálásának módszerei
Az ember által használt eszközökhöz bizonyos műveletek vannak rendelve. Vagyis mindenkinek nem csak azt kell tudnia, hogy ezzel vagy azzal a dologgal mit kezdjen, hanem azt is, hogyan kell csinálni. A felnőttek ezt jól tudják. Ezt kellene megtanítaniuk gyermekeiknek. Természetesen a gyermek három éves kora előtt valószínűleg nem fogja megtanulni, hogyan kell ügyesen használni bármilyen eszközt, beleértve a rendelkezésére álló eszközöket is. Ennek ellenére keményen igyekszika legjobb eredmény elérése.
De vannak más tárgyak is, amelyeket nem olyan gyakran használnak a mindennapi életben. Különböző alkalmazási módokat tesznek lehetővé ugyanazon eredmény elérésével. És ezt a felnőttek gyakran nem értik. Megmutatják a babának az eredményt, abban a hitben, hogy a gyerek ugyanúgy jön hozzá, mint ahogyan ők szokták. De ez nem mindig történik meg. Példa erre a piramis szét- és összecsukása. Egy felnőtt leveszi róla a gyűrűket, lerakja az asztalra, majd sorrendben, a legnagyobbtól kezdve, felfűzi a rúdra. Mindezt gyerek előtt teszi. A kétévesek azonban nem képesek minden árnyalatot felfogni. És a gyűrűket méretükben sem tudják összehasonlítani. Ha a gyerekek a piramist szétszedve rendbe teszik annak minden részét, akkor a megfelelő sorrendben vissza tudják fűzni azokat. De ha egy felnőtt keveri a gyűrűket, akkor a gyermek számára lehetetlen lesz a feladat.
Néha a gyerekek másképp érik el a kívánt eredményt. Válogatás nélkül gyűrűket kezdenek fűzni, majd többször mozgatják őket, amíg a piramis olyan lesz, amilyennek lennie kell. Sikeresen oldják meg a hasonló problémát azok a gyerekek, akiket korábban megtanítottak a gyűrűk méretének összehasonlítására, egymásra helyezve őket. Csak így tudja a gyermek a legnagyobb részletet kiválasztani. Ezután ugyanezt az elvet alkalmazza a többi gyűrűre is. Ez fokozatosan elvezeti a gyermeket a piramis szemből való felszedéséhez, vagyis a felnőttek által használt módszerhez.
Ezért a gyerekek tanításafegyverakciókat, nem csak a manipulációk eredményeit kell megmutatniuk. A kisgyermekeknek meg kell mutatni a feladat végrehajtásának módját, amely elérhető lesz számukra.
Más tevékenységek születése
A harmadik életévben, vagyis a kisgyermekkor végére a gyermek elkezd bekapcsolódni a játékba, rajzolni, modellezni és építeni. Más szóval, elkezdi kialakítani az őt körülvevő világ megismerésének új irányait. Ugyanakkor a tantárgyfejlesztő tevékenységek továbbra is nem kis jelentőséggel bírnak.
Kisgyermekkor végén a gyerekek szívesen vesznek részt szerepjátékokban. Ezzel egy társadalmi szükségletet próbálnak kielégíteni, amely a felnőttekkel való együttélés vágyában fejeződik ki szerepük eltöltése közben. Az érdemi intézkedések ebben az esetben háttérbe szorulnak.
A szerepjátékok megkezdésének előfeltételei a kora gyermekkor teljes időszakában felmerülnek. Ráadásul magában az objektív tevékenységben is megtalálhatóak. Ezek olyan játékokkal való manipulációk, amelyeket felnőttek kínálnak, majd a baba önállóan reprodukál. Az ilyen akciókat már akkor játéknak nevezik. Ilyen helyzetben azonban ez a név csak feltételesen alkalmazható.
A kezdeti játékok 2-3 akcióból állnak. Például megetetni a babát és lefektetni. De a jövőben, amikor a gyermek egyre jobban átadja azt a módot, ahogyan a felnőttek befolyásolják a körülötte lévő világ különböző tárgyait, összetettebb manipulációkkal rendelkező játékai lesznek.
Ajánlott:
A szülészet: a fogalom meghatározása
Minden nő abban reménykedik, hogy a születése jól, gyorsan és eseménytelenül fog lezajlani. Vannak azonban esetek, amikor sürgősségi segítségre van szükség. És akkor további forrásokra lehet szükség. Nézzük meg, mit tartalmaz a szülészet rendszere
Kognitív kutatási tevékenység a 2. junior csoportban: témák, célok és célkitűzések
A gyermek fejlődése mindig az első egy szerető és gondoskodó szülő számára. És amikor a gyermek még csak 3-4 éves, a szülők mindig megpróbálnak mindenféle oktatási játékot használni a 4 éves gyermekek számára. Egy gyerek ebben a korban már óvodába jár. Ezért az óvodások kognitív és kutató tevékenységének fejlesztése biztosítja a család és az óvoda céljainak folyamatosságát
A nevelőszülői nevelés A fogalom meghatározása, különbségek a többi formától
A nevelőszülői gondozás az árvák elhelyezésének egyik formája, amely magában foglalja a gyám jelenlétét a családban. A gyermek elkezdi elsajátítani a kommunikációs technikákat, megtanulja felismerni saját és mások érzelmeit. Vagyonkezelővé válhat az a nagykorú személy, aki szeretne a gyermekek nevelésében, szocializációjában részt venni. A mecénási tevékenység végzésére engedélyt a gyám- és gyámhivatal alkalmazottainak kell kiadniuk
Kognitív fejlesztés a GEF szerint az óvodai nevelési intézményekben. A kognitív tevékenység fejlesztése
Egy kisgyerek alapvetően fáradhatatlan felfedező. Mindent tudni akar, minden érdekli és mindenhova be kell ütni az orrát. És attól, hogy a gyerek mennyi különböző és érdekes dolgot látott, attól függ, milyen tudással rendelkezik majd
Színházi tevékenység a középső csoportban mese szerint: tervezés, szervezés, cél, feladatok, fejlesztés
A középső csoportban végzett színházi tevékenység minden gyermek számára hasznos hobbi. Minden színházi előadás megtanít neki valamit, elárul valami újat a világról, amiről a baba olyan keveset tud
