Óvodai nevelés: rendszer, intézmények

2025 Szerző: Priscilla Miln | [email protected]. Utoljára módosítva: 2025-01-22 18:01

Az óvodai nevelés minden gyermek joga, amelyet az illetékes felkészítő intézmények valósítanak meg, de a szülők önállóan, otthon is végezhetik.

Amint a statisztikák azt mutatják, Oroszországban a családok körülbelül egyharmadának nincs lehetősége gyermeket nevelni az állami előkészítő szervezetekben. Ezért hazánkban az óvodai nevelés az ifjúságpolitika egyik prioritása.

Az oroszországi óvodai nevelési rendszer kialakulásának története

A 19. század végi európai államokat követően a hazai kiterjedésű területeken kezdtek megjelenni az előkészítő oktatási intézmények. Hazánkban az első ingyenes óvodát 1866-ban szervezték meg Szentpétervár városában. Ezzel párhuzamosan kezdtek kialakulni az értelmiség gyermekei számára felkészítő magánintézmények.

A 20. század első felében Oroszországban az óvodai nevelés oktatási programja már meglehetősen fejlett volt. A nyilvános hozzáférés megnyílt a fizetett és ingyenes előkészítő szervezetek egész tömege előtt. Folyamatosan több óvoda működött az országban, a szervezetami közel állt a modern szinthez.

Óvodai nevelés a szovjet időkben

1934-ben fogadták el az első programot, amely szerint minden állami óvodának működnie kellett, és már 1938-tól kezdve meghatározták az ilyen intézmények fő feladatait, kialakították az intézménystruktúrát, az óvodák posztulátumait. dokumentálták az óvodák működését, módszertani utasításokat vezettek be a pedagógusok számára.

A múlt század 40-es éveiben az óvodai nevelés akkoriban soha nem látott méreteket öltött. Országszerte több mint kétmillió gyermek vett részt ingyenes képzésben.

1959-ben teljesen új óvodai nevelési intézmények jelentek meg bölcsődék formájában. Ide a szülők saját kérésükre küldhették el 2-7 éves gyermekeiket, ezzel az állami pedagógusok vállára háríthatták az oktatás feladatát, és szabadidőt szabadíthattak fel a munkára.

Az oktatási rendszer átfogó reformja, amelyet hazánkban a 80-as évek végétől a múlt század 90-es évek közepéig hajtottak végre, az "Óvodai nevelés koncepciójának" kialakításához vezetett. A dokumentum több alapvető elvet tartalmazott, amelyeket a tanároknak követniük kellett a babanevelés során:

1. A humanizáció a szorgalmasság fejlesztése, a többi ember jogainak tiszteletben tartása, a család és a világ iránti szeretet.
2. Személyes fejlesztés - a gyermek testi-lelki egészségének erősítése, a szellemi és munkavégzés alapjainak megértésének elősegítése.
3. Egyéni és differenciálisnevelés - a gyermek hajlamainak fejlesztése, a gyerekek tanítása személyes érdeklődésük, képességeik és képességeik alapján.
4. Ideologizálás - az egyetemes értékek nyilvánosságra hozatala, egy adott ideológia elutasítása az általános nevelési programok megvalósítása során.

Közintézmények

Költségvetésben elismert non-profit szervezetek, amelyeket hatósági rendelettel hoztak létre, helyi önkormányzatok, hogy szolgáltatásokat nyújtsanak a lakosságnak az óvodai nevelés területén. Az ilyen intézmények vagyona jogosan az állam tulajdonát képezi, de az oktatási intézmény vezetésének rendelkezésére áll.

Általános óvodák finanszírozása a költségvetés terhére, támogatások formájában. Az ilyen szervezeteknek nem tilos vállalkozói tevékenységet folytatniuk, ha a bevételszerzés azon célok elérésére irányul, amelyek érdekében az intézményt létrehozták.

Autonóm intézmények

Az óvodai nevelés rendszere felveti az autonóm intézmények megszervezésének lehetőségét. Ebbe a kategóriába tartoznak azok az intézmények, amelyeket az Orosz Föderációt alkotó testületek hoztak létre oktatási szolgáltatások nyújtására.

Az autonóm óvodák finanszírozása az alapító személyi pénzeszközeinek terhére, támogatások vagy támogatások útján valósul meg. Az itteni lakosság szolgáltatásai fizetős és ingyenes alapon egyaránt biztosíthatók. Az autonóm intézmények vagyona a vezetésre van utalva és független rendelkezésre van bízva.

Feladatokmodern óvodai nevelési intézmények

Jelenleg az óvodai nevelési-oktatási szervezetek működéséhez a következő feladatok különböztethetők meg:

• a babák lelki és testi egészségének erősítése, a tanulók életének védelme;
• társadalmi és személyes növekedés biztosítása, beszédkészségek fejlesztése, esztétikai igények kielégítése;
• gyermeknevelés életkori sajátosságok alapján, szeretet kialakítása a körülöttük lévő világ iránt, mások szabadságának és jogainak tiszteletben tartása;
• interakció a szülőkkel, módszertani és tanácsadói segítségnyújtás a fiatal családoknak.

Óvodapedagógus

A pedagógus fő feladata a gyermek eredeti egyéni személyiségének kialakítása, a körülötte lévő világ észlelésének alapjainak feltárása, a természettel, társadalommal kapcsolatos értékek kialakítása.

Egy tanárnak az óvodai nevelési rendszerben a következő tulajdonságokkal kell rendelkeznie:

• fejlett gondolkodás, hosszú távú és munkamemória;
• magas érzelmi stabilitás, az értékelés objektivitása, tapintat és erkölcs;
• empátia a környezet iránt, igényesség;
• kreativitás;
• a figyelem gyors átváltásának képessége;
• kedvesség, tolerancia, igazságosság, kezdeményezés.

A modern óvodák típusai

Tekintettel arra, hogy szükség van bizonyos korcsoportokkal való munkavégzésre és az oktatás sajátos fókuszáraaz egyes gyerekeknél a következő típusú óvodai nevelési intézmények különböztethetők meg:

1. Hagyományos Óvoda - általánosan elfogadott programokat valósít meg a gyermekek felkészítésére és nevelésére.
2. Óvoda kisgyermekeknek – 2 hónapos és 3 éves kor közötti tanulókat készít fel. Felelős olyan optimális feltételek megteremtéséért, amelyek elősegítik a csecsemők korai szocializációját és alkalmazkodását a külvilághoz.
3. Óvoda idősebb, óvodás korú gyermekek számára - a fő nevelési programot valósítja meg, valamint az 5-7 éves gyerekeket speciális csoportokban neveli, amelyek egyenlő esélyeket biztosítanak a későbbi sikeres beiskolázáshoz.
4. Egészségfejlesztési és gondozási óvodák - itt nem csak óvodai program valósul meg, hanem megelőző, egészségjavító és higiénés-higiénés munka is folyik.
5. Kompenzációs intézmények - a fő hangsúly a tanulók szellemi és testi fogyatékosságainak szakképzett korrekcióján van.
6. Óvoda, amely kiemelt tevékenységet folytat – az általános műveltség mellett a pedagógusok a gyerekek kognitív, személyes, szociális, esztétikai és művészi igényeit is kielégítik.

Zárásként

A meglehetősen fejlett óvodai nevelési-oktatási intézményrendszer ellenére a tanári állomány fejlesztése, a pedagógusok személyi tulajdonságainak kialakítása szempontok alapjánhumanisztikus pszichológia.

A pedagógiai potenciál teljes körű feltárása, a pedagógusok kompetenciájának növelése, önképzés, a gyermekeket felkészítő intézményrendszer korszerűsítése és fejlesztése – mindez a legégetőbb probléma az óvodai nevelés területén.