Integrált óra a középső csoportban: terv

2024 Szerző: Priscilla Miln | [email protected]. Utoljára módosítva: 2024-02-18 02:15

A távoli múltban melyikünk nem járt óvodába? És ez nem meglepő, mert jövőbeli sikeres alkalmazkodása az iskolai csapatban nagymértékben függ attól, hogy a baba hogyan alkalmazkodik a társadalomhoz, a társaikkal és a felnőttekkel való kommunikációhoz. Ezért ahhoz, hogy sikeres, társaságkedvelő, logikus gondolkodású legyen, és bármilyen nehéz helyzetben önállóan tudjon megoldást találni, egyszerűen elengedhetetlen, hogy a gyermek óvodába járjon. A 4-5 éves gyermekeket általában óvodásoknak nevezik. Ebben a korban a szülők az óvodai nevelési intézmény középső csoportjába vezetik őket. A pedagógusok feladata ebben az időszakban a gyermekek képességeinek maximális fejlesztése, az általuk korábban felhalmozott tudástár gyarapítása és az iskolai életre való felkészítés. Ennek érdekében az óvodák integráltnak nevezett foglalkozásokat tartanak. Arról, hogy mik és hogyanszerepet játszanak a csecsemők értelmi fejlődésében, tanuljon ebből a cikkből.

Mi az integrált óra?

Egyszerű szavakkal azt mondhatjuk, hogy az integrált óra (a középső csoportot is beleértve) nem más, mint olyan technikák összessége, amelyek segítségével meghatározzák a tanulók által vizsgált téma lényegét, teljes képet alkotva az elemzett jelenség vagy folyamat. Egy ilyen óra tematikus, és több különböző tevékenységet foglal magában. Ennek köszönhetően a tanulási folyamat nem fárasztja a gyerekeket, hanem éppen ellenkezőleg, fokozott érdeklődést vált ki bennük a tanulás iránt, és vágyat ébreszt bennük az új és ismeretlen dolgok elsajátítására. Ráadásul a középső csoport integrált órája rövid, és a srácoknak van elég idejük a játékra, sétákra a friss levegőn.

Mit vegyek figyelembe az integrált munkamenet tervezésekor?

Az óvodások tanítása összetett folyamat, amely nem csak a megfelelő tudást, hanem szorgalmat, türelmet és nagy erőfeszítéseket is megköveteli a tanároktól. Fontos megjegyezni, hogy a középső csoportban minden integrált óra megtervezésekor a következő szempontokat kell figyelembe venni:

1. Az anyagot tömören, tömören és világosan kell bemutatni.
2. Minden leckét a legapróbb részletekig át kell gondolni, és összhangban kell lenni a tantervvel.
3. Az óra minden szakaszában a gyerekeknek tanított integrált tantárgyak anyagának kapcsolódnia kell egymáshoz és kölcsönösen függeni kell egymástól.
4. Az oktatási anyagokat a gyermekek számára érthető formában kell bemutatni.
5. IntegráltA középső csoport foglalkozásának informatívnak kell lennie, de az időkeretet tekintve rövidnek kell lennie.
6. Az órákat szisztematikusan, a korábban lefedett anyag megismétlésével kell végezni.

Az integrált osztályok szükségessége

Az integrált osztályok iránti igény az óvodai nevelési-oktatási intézményekben számos okból adódik, amelyek közül a legfontosabbak:

1. A körülöttünk lévő világot a gyerekek a maga hatalmas sokszínűségében ismerik.
2. Az integrált óra a középső csoportban hozzájárul minden gyermek intellektuális potenciáljának fejlesztéséhez egyénileg, érdeklődést váltva ki a tanulás és a megismerés iránt.
3. Tudományosan igazolt, hogy az integrált órák szisztematikus lebonyolítása pozitív hatással van a tanulók kommunikációs képességeinek fejlődésére. A gyerekek megtanulják helyesen kifejezni gondolataikat, világosan és világosan kifejteni álláspontjukat.
4. Az integrált órák rendhagyóan és érdekesen zajlanak, aminek köszönhetően a gyerekek nem dolgoznak túl, jó hangulatban vannak, szívesen veszik fel a kapcsolatot és folytatják a párbeszédet.
5. Az oktatásba való integrációt a modern világ magasan kvalifikált szakemberek iránti igénye magyarázza, akiknek a képzését kisgyermekkortól, azaz óvodáskortól el kell kezdeni.
6. Mivel az integrált órák egyszerre több tantárgyat foglalnak magukban, a gyerekeknek több idejük jut a játékra, a kommunikációra és a kreatív tevékenységekre.
7. A gyerekek önmegvalósítják, kifejezik önmagukat, elsajátítjákezáltal a saját erősségébe és képességeibe vetett hit.

Példaóraterv a "Tél" témában

Mielőtt a középső csoportban „Tél” témában integrált órát tartana, a tanár részletes tervet készít. Sűrített formában így nézhet ki:

1. A cél a gyerekek ismereteinek gyarapítása az évszakokról és a rájuk jellemző természeti jelenségekről.

2. A feladat a gyerekek ismereteinek megszilárdítása a természetben télen végbemenő változásokról.

3. Tervezett eredmények:

• a gyerekek tudják, milyen természeti jelenségek zajlanak télen;
• Fő jellemzői alapján összetéveszthetetlenül határozza meg a telet;
• külső segítség nélkül rajzolhat képet a "Tél" témáról.

4. Módszerek: történetmesélés, párbeszéd, vizuális segédlet, elemzés, kísérletezés.

5. Felkészülés a tanórára: séta a gyerekekkel, melynek során figyelmük arra irányul, hogyan esik a hó, hogyan esik a talajra, fákra, házakra; a tanár felkéri a gyerekeket, hogy építsenek hóembert, játsszanak hógolyókat és építsenek figurákat hóból és jégből.

6. Tevékenység előrehaladása:

I) Bevezető rész - a tanár Téli jelmezbe öltözik, belép a csoportba és köszönti a gyerekeket

II) Törzs:

- különböző rejtvények segítségével a tanár megtudja, mit tudnak a gyerekek a télről;

- vizuális segédeszköz segítségével a tanár kiegészíti a gyerekek válaszait;

- az új információk gyakorlati rögzítését javasoljuk (valami lenyűgöző kísérletet végeznek);

-gyakorlati szünet;

- didaktikus játék lebonyolítása, amely során a srácoknak azonosítaniuk kell a tanulmányozott szezon jeleit;

- a gyerekeket felkérjük, hogy rajzoljanak egy képet "Tél" témában.

III) Az integrált óra eredménye: a pedagógus megköszöni a gyerekek érdeklődését, irányító kérdéseket tesz fel, a helyes válaszokat dicséri.

Példa egy leckére (integrált) a "tavasz" témában

A középső csoportban a "Tavasz" témában integrált foglalkozás tervezhető:

1. Célkitűzés az óvodások folyamatos oktatása a természetben kora tavasszal bekövetkező változásokról.
2. Feladatok - a gyerekek tavaszi ismereteinek megszilárdítása.
3. Használt technikák: beszélgetés, szakirodalom olvasása az adott témában, megfigyelés, elemzés, összehasonlítás, éneklés, rajz.
4. Előkészítő munka: séta a friss levegőn, melynek során a pedagógus arra kéri a gyerekeket, hogy figyeljenek a természetben a tél végén bekövetkezett változásokra (elolvadt a hó, patakok futnak végig az utakon, fű és megjelennek az első virágok stb.).
5. Tanulmányi előrehaladás:

• Találós kérdések a "tavasz" témában.
• Vers olvasása a tavaszról, majd a tanár kérdéseket tesz fel a gyerekeknek.
• Didaktikus játék lebonyolítása, melynek során a gyerekeknek be kell kapcsolniuk a fantáziájukat, és bemutatniuk, hogyan nő a fű, nyílnak a virágok, ragyogóbban süt a nap, nő a nappal és csökken az éjszaka;
• Fizikai szünet, ujjjáték.
• Magatartásjátékok „Találd meg a kölyköt”: a tanár megnevezi az állatot, a gyerekek feladata pedig az, hogy helyesen nevezzék el a kölykét.
• Tanulok egy d alt a tavaszról.

Példa egy lecke vázlatára az "Ősz" témában

A középső csoportban integrált óra "Ősz" témában a következő terv betartásával valósítható meg:

1. A cél az óvodások ismereteinek megszilárdítása az őszről és az idei szezon természeti jelenségeiről.
2. Feladatok: a gyermek megtanítása a természet ápolására, a baba őszi ismereteinek megszilárdítása.
3. Használt módszerek: Párbeszéd, kis színházi előadás gyerekekkel, versolvasás és találós kérdések, képanyag diavetítés formájában.
4. Felkészülés az órára: kirándulás szervezése az erdőbe.
5. Tanulmányi előrehaladás:

• A tanár tavaszi jelmezbe öltözik, köszönti a gyerekeket és megkéri őket, hogy oldjanak meg néhány őszi témájú rejtvényt.
• A tanár arckifejezéssel felolvas 1-2 verset az őszről, majd kérdéseket tesz fel a gyerekeknek.
• Annak érdekében, hogy a középső csoportban az „Ősz” témájú integrált óra izgalmas legyen, a tanár felkéri a tanulókat egy kis színházi előadásra. Ehhez különféle állatok maszkjait ad nekik, és segít nekik megtanulni egy rövid, 1-2 mondatos szöveget.
• A tanár megkéri a gyerekeket, hogy menjenek a számítógéphez, és diavetítést mutat nekik az őszről és a különböző őszi eseményekről.

Matek óraterv minta

A középső csoportban levezethet egy integrált leckét matematikából "Matekvonat" néven. Ezt a tevékenységet könnyű megtervezni. Például:

1. A cél megtanítani a gyermeket a geometriai alakzatok helyes azonosítására, valamint a reggel és a nappal, az este és az éjszaka megkülönböztetésére.
2. A feladat a gyermek geometriai alakzatokkal kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása.
3. Módszerek: párbeszéd, történetmesélés, megfigyelés, összehasonlítás, vizuális anyag.
4. Felkészülés az órára: a tanár kiválaszt egy élénk színű geometriai alakzatot a következő órára, ceruzákat, ecsetet, gouache-t, vázlatfüzeteket, munkafüzeteket helyez az asztalokra, posztert ragaszt a falra, amely a részeket ábrázolja a nap.
5. Tanulmányi előrehaladás:

• A tanár belép a terembe, köszönti a gyerekeket, és meghívja őket, hogy induljanak útnak gőzmozdonnyal. Ezen az izgalmas utazáson a tanár lesz a karmester, a gyerekek pedig az utasok.
• Az óvodások a számukra felkínált számok (1-től 5-ig) alapján határozzák meg a helyüket az autókban.
• Miután a gyerekek elfogl alták a helyüket a "kocsikban", a tanár ünnepélyesen bejelenti, hogy indul a vonat.
• A gyerekek egymás hátát megfogva mozognak a szobában, amíg a tanár megálljt nem mond.
• Az első állomás neve Balls. A tanár először egy labdát, majd több labdát mutat meg a tanulóknak. A golyóknak különböző színűnek és méretűnek kell lenniük. A gyerekeket felkérjük, hogy nevezzék meg, milyen színűek, milyen formájúak, és számolják meg a számukat.
• A második megálló a nap részei. A tanár megkéri a tanulókat, hogy közelítsék meg a „Nap részei” plakátot, alaposan gondolják át, és készítsenek belőle egy novellát. Miután a gyerekek elvégezték ezt a feladatot, a tanár felkéri őket, hogy nyissák ki a munkafüzeteiket, és rajzoljanak egy esti sétát a szüleikkel együtt.
• A harmadik megálló neve Geometrikus alakzatok. A tanár a gyerekekkel együtt közeledik az asztalhoz, amelyen különféle geometriai formák találhatók. A gyerekek azt a feladatot kapják, hogy válasszák ki közülük a megfelelőt, amelyet a tanár megnevez. Ezt követi a füzetekben végzett munka. Az óvodások rajzolják le az összes megtanult geometriai formát, és színezzék ki őket.
• A negyedik állomás a "Kedvenc banda". A tanár bejelenti, hogy az utazás véget ért, és megdicséri a gyerekeket jó viselkedésükért és érdeklődésükért.

Példa FGT óraterv

A középső csoportban az FGT-ről integrált óra "Mókás séta" témában a következő terv szerint hajtható végre:

1. A cél a gyerekek oktatása az utcán betartandó biztonsági szabályokra.
2. A feladat a gyerekekben a biztonságos és kulturált utcai viselkedés készségeinek fejlesztése.
3. Használt módszerek: játékautók, közlekedési lámpák, fehér papírcsíkok (átkelőhely).
4. Felkészülés az órára: városi kirándulások, fotók és tematikus illusztrációk megtekintése, párbeszéd, kognitív olvasástörténetek.
5. Tanulmányi előrehaladás:

• A tanár belép a csoportba és köszönti a gyerekeket.
• A tanár felkéri a gyerekeket, hogy beszéljenek, és meséljék el, hogyan kerültek ma az óvodába. Ugyanakkor, hogy leegyszerűsítse a feladatokat a gyerekek számára, a tanár felvezető kérdéseket tesz fel nekik, és különböző illusztrációkat mutat be.
• Ezután a tanár megmutatja az óvodásoknak egy közlekedési lámpát, és elmagyarázza annak egyes színeinek jelentését. Ezt követően a gyerekeket felkérik, hogy hallgassanak meg egy lenyűgöző történetet, hogy jobban emlékezzenek a kapott információkra.
• Az „Én vagyok gyalogos” játék következik. Az ötlet az, hogy a gyerekek egy igazi kisvárost építsenek az asztalaikra, amelyben vannak kisebb-nagyobb utcák, utak, autópályák, gyalogosok és különféle közlekedési módok. A gyerekeknek az elemi biztonsági szabályok megsértése nélkül kell mozgatniuk a gyalogosfigurákat a "városban".
• A játék végén a tanár megkéri a tanulókat, hogy rajzoljanak egy közlekedési lámpát és színezzék ki, majd magyarázzák el az egyes színek jelölését.