Beszédfejlesztési órák a középső csoportban. A beszédfejlesztésről szóló óra elemzése

2024 Szerző: Priscilla Miln | [email protected]. Utoljára módosítva: 2024-02-18 02:18

A középső csoportban beszédfejlesztő foglalkozásokat tartanak, hogy a gyermek korosztályának megfelelő beszédkészséget alakítsanak ki. A helyes kiejtéstől és a saját gondolatok kifejezésének képességétől függ a gyermek kortársak közötti alkalmazkodásának, valamint az általános iskolai továbbtanulásnak a sikere. A nyelvi készségek fejlettségi szintje mutatja meg, hogy egy adott gyermek milyen szellemi és értelmi fejlettségű.

Miért van szükségünk beszédfejlesztő órákra gyerekeknek?

A beszédfejlesztésről szóló leckét a középső óvodásokkal csak játékos formában tartjuk. Ennek oka az ilyen korú gyermekek pszichológiai jellemzői, mivel objektíven gondolkodnak. Még nem fejlődött ki bennük a kitartás és a figyelmesség. A középiskolás gyerekek túl érzelmesek, ezért könnyen elfáradnak. A játéktevékenységnek az életkornak megfelelőnek kell lennie. A tanulás sikere attól függ, hogy a gyerek mennyire, mennyire hatol be a játék folyamatábaez az esemény az övé lesz. A játék során a baba minden alapvető mentális folyamatot igénybe vesz. Hall, cselekszik, lát, különféle játéktechnikák segítségével interakcióba lép a külvilággal. Az osztályteremben a gyermek meghallgatja a tanár magyarázatait, válaszol a feltett kérdésekre, megtanulja meghallgatni a többi gyerek válaszait. A játék során a gyerekek nem veszik észre, hogy ők is tanulnak.

Középkorú óvodások beszédfejlődési problémái

1. A szituációs beszéd képtelensége összetett és összetett mondatok felépítésére. Az ilyen gyerekeknél a beszédfordulatokat rendszerint két vagy három szóból álló mondatokból alakítják ki.

2. Kis szókincs.

3. Szlenget és nem irodalmi kifejezéseket tartalmazó beszéd.

4. Gyenge szóhasználat.

5. Logopédiai beszédzavarok.

6. Képtelenség dialógus beszédet felépíteni, helyes kérdést feltenni, rövid vagy részletes választ adni a helyzet alapján.

7. Képtelenség monológ beszédet felépíteni: mondja el újra a történet cselekményét a szöveghez közel vagy saját szavaival, alkosson történetleírást egy adott témáról.

8. Az ésszerűség használatának elmulasztása a saját következtetéseiben.

9. A beszédkultúra nem alakult ki: a gyermek nem tudja kiválasztani az intonációt, a beszédsebességet, a hangerőt és egyéb paramétereket egy adott beszédhelyzetben.

Hogyan lehet koherens beszédet fejleszteni az óvodások körében?

Mit tartalmaznak a koherens beszéd fejlesztésére szolgáló órák? Az összekapcsolt beszéd lehetőséget jelentpontosan, képletesen, logikusan és következetesen mutasson be bármilyen információt. A beszédnek nyelvtanilag helyesnek kell lennie. Az összekapcsolt beszéd a következőket tartalmazza:

- Párbeszéd. Feltételezi a nyelvtudást, élő kommunikációt biztosít a gyerekek között. A párbeszéd felépíthető külön megjegyzések, résztvevők közötti beszélgetések, „kérdés-felelet” típusú kijelentések formájában. A középső csoportban a beszédfejlesztést szolgáló osztályok a párbeszédes beszédkészségek kialakítását jelentik: a gyermek megtanulja röviden és tömören válaszolni a feltett kérdésekre, megbeszélést folytatni a tanárral és társaival. Az osztályteremben folytatódik a kommunikációs kultúra készségeinek formálása: a gyerekeket megtanítják arra, hogy hallgassák meg a beszélgetőpartnert, ne szakítsák félbe a beszélőt, ne zavarják el, az etikett szinonim formáit vegyék be a beszédbe.

- Monológ. Egy ember összefüggő beszéde, ötéves korára kialakul a készség. Az ilyen beszéd bonyolultsága abban rejlik, hogy a középső óvodás korú gyermek még nem tudja saját kijelentését programozni, gondolatait logikusan, következetesen és folyamatosan kifejezni. A középső csoportban a beszéd fejlesztésére szolgáló osztályok háromféle monológ beszéd tanítását foglalják magukban: érvelés, narráció és leírás. Ezzel egyidejűleg a gyerekek megtanulják leírni a témát és elmesélni kis szövegeket.

Beszéd mozdulatokkal a középső csoportban

A beszéd mozdulatokkal (középső csoport) lehetővé teszi a karok és lábak mozgásának összehangolását kimondott kifejezésekkel. Sok középső óvodás korú gyermek mozgása pontatlan és koordinálatlan. A kezek finom motoros készségeinek fejlesztésére szolgáló órák lehetővé teszikemelje a beszédfejlődés szintjét, fokozatosan tanulja meg a mozgásokat a beszéddel összehangolni.

Namikoshi Tokujiro japán orvos egy speciális gyógyító technikát dolgozott ki a kezek befolyásolására. Tanítása szerint az ujjakon nagyszámú receptor található, amelyek impulzusokat küldenek a központi idegrendszerbe. A kezeken akupunktúrás pontok vannak. Masszírozásukkal befolyásolhatja a belső szervek állapotát. Ez a tanítás volt az alapja a mozdulatokat használó beszédfejlesztésnek. A szakértők megállapították, hogy a beszéd helyessége és fejlettsége a kéz kis izomzatának mozgásának pontosságától függ. M. Montessori „Segíts, hogy megcsináljam magam” című könyvében hangsúlyozza: „Ha az ujjmozgások fejlettsége megfelel az életkori normának, akkor a beszéd fejlettsége is a normál tartományon belül van. Ha az ujjak motoros képességeinek fejlődése elmarad, akkor a beszéd is elmarad. Ilyen nyelvfejlesztő tevékenységek a középső csoportban:

- ujjjátékok (nyelvcsavarással, versekkel, fizikai percekkel, ujjtorna);

- munka gabonafélékkel (különböző méretű gabonafélék válogatása, rajzok a gabonán);

- alkalmazások (mozaik, vágás, pálcikákból);

- gyöngyfűzés;

- fűzés;

- papírmunka;

- gyapjúszálakból készült virágok;

- tojáshéjfestmények;

- keltetés;

- körvonalrajzolás;

- grafikus diktálások;

- olyan feladatok, mint a "rajz befejezése";

- modellezés természetes anyagok felhasználásával;

-grafikai gyakorlatok;

- sablonrajz;

- munka vízzel (víz transzfúzió pipettával);

- kút építése gyufából;

- munkavégzés lyukasztással;

- didaktikai játékok és gyakorlatok természetes, háztartási anyagok felhasználásával.

Beszédjavító órák

Hogyan történik a beszédfejlesztés (középcsoport)? Az órák célja a szókincs, a szókincs bővítése, az intonáció és a részletes válaszok helyes használatának, a bizonyítékok felépítésének és a párbeszéd összeállításának képességének fejlesztése. A középső csoportban a beszéd fejlesztésére és korrekciójára egy gyakorlatsort használnak:

- Képről beszélni – az illusztráció cselekményéről szóló történetet jelent. Egy ilyen feladat lehetővé teszi a közeli jelentésű szavak kiválasztását (szinonimák), a szavak jelentésének memorizálását. Speciális nyomtatott kiadványok alkalmasak az órákra, amelyekben tesztek és különféle gyakorlatok vannak, amelyek célja ezen készségek fejlesztése.

- Nyelvforgatók, nyelvcsavarók, közmondások és szólások nemcsak a középiskolás korú gyermekek szókincsét bővítik, hanem a beszédapparátus koordinációját is segítik. Az ilyen gyakorlatok lehetővé teszik a beszédhibák kijavítását, amikor a gyermek beszélgetés közben lenyeli a szavak végét, vagy éppen ellenkezőleg, beszélgetés közben kihúzza a szavakat.

- Olyan játékok, mint a "Mit jelent ez?" vagy "Miért mondják ezt?" lehetővé teszi olyan szavak kiválasztását, amelyek jelentésükben közel állnak egy adott fogalom magyarázatához. Ehhez ajánlatos a frazeológiai egységeket, közmondásokat illmondások.

- Az "Újságíró" játék lehetővé teszi a gyerekek társalgási beszédkészségének fejlesztését. A gyermek megtanul kérdéseket megfogalmazni az „interjúhoz”, következetesen és világosan kifejezni gondolatait.

Hogyan elemezzünk egy beszédfejlesztő foglalkozást?

A beszédfejlesztő óra elemzése nem csak a beszámolóhoz szükséges, hanem azért is, hogy megértsük, mely tanítási módszerek a legsikeresebbek és alkalmasak a beszédfejlődés szintjének emelésére ebben a csoportban. Az elemzés során a tanár szabályozhatja, hogy mennyi ideig tartott az új tananyag elsajátítása, mely gyerekek közül melyik nem sajátította el az anyagot, vagy csinálta azt alacsony szinten. Az elemzés során a következő pontokra kell figyelni:

- mennyire sikerült minden résztvevőt tanulásra motiválni;

- mennyire helyesen követte mindegyik a tanár utasításait;

- mely pillanatok nem sikerültek jól;

- milyen módszerekről és technikákról volt szó, melyek közül melyik bizonyult nem megfelelőnek;

- az anyagot hozzáférhető módon mutatták-e be;

- milyen az osztály általános érzelmi légköre;

- mely pontokra kell figyelned a következő leckében;

- milyen készségek és képességek szorulnak korrekcióra;

- a gyerekek közül melyikre kell kiemelt figyelmet fordítani.

Milyen esetekben nem felel meg a középső csoportba tartozó (4-5 éves) gyerekek beszédfejlődésének? Mikor van szüksége logopédus és neurológus konzultációra?

Konzultáció logopédus éssürgősen neurológusra van szükség, ha:

- a gyermeknek kevés a szókincse, vagy 4 évig teljesen hiányzik;

- a beszéd érthetetlen, nagyszámú gesztus alapján;

- a gyermek dadog, dadog vagy egyéb nyilvánvaló beszédzavara van;

- a kórelőzményében a fej, a nasopharynx vagy a szájüreg traumája volt, amely beszéd- vagy csendzavart eredményezett.

A szakemberekhez való időben történő hozzáférés segít a beszédzavarok kijavításában, különben a gyermek nem tud helyesen beszélni, és arra van ítélve, hogy a beszédhibás gyermekek speciális iskolájában tanuljon. Az ilyen jogsértések nem múlnak el maguktól.