Az óvodás korú gyermek érzelmi-akarati szférája: a formáció jellemzői. Az óvodások tevékenységeinek és játékainak jellemzői

2024 Szerző: Priscilla Miln | [email protected]. Utoljára módosítva: 2024-02-18 02:16

Az ember érzelmi-akarati szférája alatt megérti a lelkében felmerülő érzéseivel és érzelmeivel kapcsolatos jellemzőket. Fejlesztésére a személyiségformálás korai szakaszában, mégpedig óvodás korban kell figyelni. Mi az a fontos feladat, amit ebben az esetben a szülőknek, pedagógusoknak kell megoldaniuk? A gyermek érzelmi-akarati szférájának fejlesztése abban áll, hogy megtanítjuk az érzelmek irányítására és a figyelem átváltására. Ugyanakkor fontos, hogy az óvodás megtanuljon mindent helyesen és a „nem akarok” kifejezésén keresztül csinálni. Ez fejleszti akaraterejét, önfegyelmét, és felkészíti az általános iskolai tanulásra is.

Az óvodáskorúak érzelmi-akarati szférájának fejlesztése meglehetősen nehéz feladat. Megoldása sok türelmet, figyelmet és szeretetet igényel a baba iránt, szükségleteinek és képességeinek megértését a pedagógusoktól és a szülőktől. NagyEbben az esetben az oktatási játékok nyújtanak segítséget. Használatuk lehetővé teszi, hogy az óvodás gyermek energiáját a megfelelő irányba terelje. Például enyhítse az érzelmi és izomfeszültséget, vagy dobja ki az agressziót.

Fő összetevők

Az óvodások érzelmi-akarati szférája a következő elemeket tartalmazza:

1. Érzelmek. Ezek a legegyszerűbb reakciók, amelyek a gyermekben megjelennek, amikor kapcsolatba lép a külvilággal. Az érzelmek feltételes osztályozása létezik. Pozitív (öröm és öröm), negatív (félelem, harag) és semleges (meglepetés) részekre oszthatók.
2. Érzések. A vizsgált szférának ez az összetevője összetettebb. Különféle érzelmeket foglal magában, amelyeket az egyén konkrét eseményekkel, tárgyakkal vagy emberekkel kapcsolatban nyilvánít meg.
3. Hangulat. Ez egy stabilabb érzelmi állapot, sok tényezőtől függően. Közülük: az idegrendszer egészségi állapota és tónusa, a szociális környezet és tevékenységek, a család helyzete stb. A hangulatokat időtartam szerint osztályozzák. Lehet változtatható vagy stabil, stabil vagy nem. Az ilyen tényezőket az ember karaktere, temperamentuma, valamint néhány egyéb jellemző határozza meg. A hangulat komoly hatással van az emberek tevékenységeire, akár serkenti, akár frusztrálja őket.
4. Will. Ez az összetevő tükrözi az ember azon képességét, hogy tudatosan szabályozza tevékenységét és elérje céljait. Érdemes megjegyezni, hogy ez a komponens már meglehetősen fejlett a fiatalabb diákok körében.

Jellemzők

Az óvodáskorúak érzelmi-akarati szférájának jellemzői lehetővé teszik annak megítélését, hogy a hozzá kapcsolódó személyes tulajdonságok gyermekkorban fokozatosan fejlődnek. És ez egy kis ember tevékenységének köszönhetően történik. Ugyanakkor a gyermek körülötte lévő világ tanulmányozásának minden területének szabályozása olyan érzelmi folyamatok hatásának van kitéve, amelyek ontogénje szorosan összefügg a gyermek mentális fejlődésével. És mindez lehetetlen kognitív tevékenység, öntudat, valamint a motiváció és az igények összekapcsolása nélkül.

Az óvodáskorú gyermek érzelmi-akarati szférájának tartalmát, valamint életkori dinamikáját a gyermek növekedése során a körülötte lévő világ tárgyaira adott reakciójának változása határozza meg. Ez alapján a következő szakaszokat különböztetjük meg:

1. A születéstől 1 évig tartó időszak. A gyermek érzelmi-akarati szférájának normális fejlődésének jelei a szülei felismerése, valamint az a képesség, hogy meg tudják különböztetni szeretteiket, és reagálni tudjanak jelenlétükre, hangjukra és arckifejezésükre.
2. Egy évtől 3 évig terjedő időszak. Ez az az időszak, amikor megtörténik az önbizalom és a függetlenség minimális szintjének kialakulása. A felnőttek részéről csak akkor kell beavatkozni a gyermek érzelmi-akarati szférájának fejlesztésébe, ha nyilvánvaló, hogy a baba kételkedik képességeiben, beszéde gyengén fejlett és a motoros szféra készségei sérülnek.
3. 3 és 5 év közötti időtartam. Az óvodás személyiségének érzelmi-akarati szférája ebben a korban a körülötte lévő világ megismerésére irányuló aktív vágyban nyilvánul meg.élénk képzelőerő, valamint a felnőttek cselekedeteinek és viselkedésének utánzása. Az ilyen korú gyermekek korrekciójára csak akkor van szükség, ha a gyermek folyamatosan depressziós, letargiája és kezdeményezőkészsége van.
4. 5-7 éves időtartam. Ez az az időszak, amikor az óvodáskorú érzelmi-akarati szférájának kialakulásának köszönhetően kifejezett vágy és kötelességtudat alakul ki a cél elérésére. Ugyanakkor a kognitív és kommunikációs készségek elég gyorsan fejlődnek.

Az óvodás kor elteltével az érzelmek tartalma fokozatosan változik a gyermekben. Átalakulnak és új érzések jelennek meg. Ennek oka a kisember tevékenységének szerkezetében és tartalmában bekövetkezett változások. A gyerekek aktívabban ismerkednek a természettel és a zenével, fejlesztik esztétikai érzelmeiket. Ennek köszönhetően képesek érezni, megtapasztalni és érzékelni azt a szépséget, ami az életünkben és a műalkotásokban rejlik.

Az óvodáskorúak érzelmi-akarati szféráját fejlesztő játékok és tevékenységek fejlesztik bennük a kíváncsiságot és a meglepetést, a kételkedés képességét vagy a tetteikben és szándékaikban való bizalomra, valamint a helyes megélésből származó öröm megélésére. megoldott probléma. Mindez a gyermekek kognitív képességeinek javulásához vezet. Ezzel párhuzamosan az erkölcsi érzelmek is kialakulnak. Jelentős szerepet játszanak a gyermek aktív helyzetének kialakításában és személyes fejlődésében.

Érzések kimutatása

Az óvodáskorúak érzelmi-akarati szférájának főbb változásai a hierarchia változásával összefüggésben következnek bemotívumok, új igények és érdekek megjelenése. Az ilyen korú gyermekekben az érzések impulzivitásának fokozatos elvesztése következik be, amelyek szemantikai tartalmukban mélyülnek. A gyerekek azonban még mindig nem tudnak a végsőkig uralkodni az érzelmeiken. Ez az ember szerves szükségleteinek köszönhető, mint például szomjúság, éhség stb.

Emellett az érzelmek szerepe is változhat az óvodás gyermek tevékenységében. És ha az ontogenezis korábbi szakaszaiban egy kis ember számára a felnőttek értékelése volt a fő útmutatás, most a pozitív eredmény saját előrelátása és mások jó hangulata alapján képes megtapasztalni az örömöt.

Az óvodás gyerekek fokozatosan elsajátítják az érzelmek kifejező formáiban való kifejezését. Vagyis az arckifejezések, intonációk elérhetővé válnak számára. Az ilyen kifejező eszközök elsajátítása lehetővé teszi a gyermek számára, hogy mélyen tisztában legyen más emberek tapasztalataival.

Az óvodáskorúak érzelmi-akarati szférájának tanulmányozása során világossá válik, hogy a beszéd fontos hatással van a fejlődésére. Ugyanakkor a környező világ megismeréséhez kapcsolódó folyamatok intellektualizálódnak.

Körülbelül 4-5 éves korukban a gyerekekben kialakul a kötelességtudat. Kialakításának alapja a gyermek erkölcsi tudata a vele, mint emberrel szemben támasztott követelményeknek. Ez ahhoz a tényhez vezet, hogy az óvodások kezdik összefüggésbe hozni cselekedeteiket a környező felnőttek és társaik hasonló cselekedeteivel. A 6-7 éves gyerekek a legélénkebb kötelességtudatot mutatják.

A kíváncsiság intenzív fejlődése miatt az óvodások gyakran meglepődnek és az új dolgok tanulásának örömét mutatják. Az esztétikai érzések is megkapják további fejlődésüket. Ez a gyermek kreatív és művészi irányú tevékenységének köszönhető.

Az érzelmi fejlődés tényezői

Vannak olyan kulcsfontosságú momentumok, amelyek miatt kialakul a gyermek érzékszervi-akarati szférája. Köztük:

1. A társadalmi formák asszimilációja az óvodások által, amelyek hozzájárulnak az érzelmek kifejezéséhez. Egy ilyen tényező lehetővé teszi a kötelességtudat kialakítását, kiindulóponttá válik egy kis ember erkölcsi, intellektuális és esztétikai tulajdonságainak továbbfejlesztéséhez.
2. Beszédfejlesztés. A verbális kommunikáció révén a gyerekek érzelmei egyre tudatosabbá válnak.
3. A gyermek általános állapota. Az érzelmek egy óvodás gyermek számára testi és lelki jólétének mutatói.

Volicionális folyamatok

Az óvodáskorú gyermekek önállóságra neveléséhez szükséges a célmeghatározás, a tervezés és az ellenőrzés elsajátítása. Ez pedig az akaratlagos cselekvés kialakításával lehetséges.

Az ilyen munka a célmeghatározás fejlesztésével kezdődik. Ez magában foglalja a gyermek azon képességét, hogy konkrét célt tűzzen ki tevékenysége számára. Elemi megnyilvánulásban már csecsemőkorban is megfigyelhető ilyen tevékenység. Ez abban nyilvánul meg, hogy a gyermek elkezd nyúlni a játék után, amely felkeltette a figyelmét, és ha az kívül esik a látóterén, akkorminden bizonnyal keresni kezdi.

Körülbelül kétéves korukban a babák önállósodnak. Elkezdenek törekedni a cél felé. Ez azonban csak a felnőttek segítségével sikerül.

Az óvodások célkitőzése kezdeményezéssel, önálló célkitûzéssel kapja meg fejlesztését. Sőt, tartalmuk is fokozatosan változik az emberré válás folyamatában. Tehát fiatalabb óvodás korban a célok csak a saját érdekeikhez kapcsolódnak. Szintén a gyermek pillanatnyi vágyai alapján vannak beállítva. Az idősebb óvodások arra törekszenek, ami nemcsak nekik, hanem másoknak is fontos.

Motívumok

Óvodás korban megtörténik, ami meghatározza a gyermek viselkedését. Ez a vezérmotívum, amely leigázza az összes többit. Ugyanez történik, ha felnőttekkel foglalkozunk. A kialakuló szociális helyzet következtében a gyermek bizonyos cselekedetei meglehetősen összetett jelentést kapnak.

Körülbelül három éves koruktól kezdve a gyerekek viselkedését egyre inkább az indítékok befolyásolják. Megerősödnek, konfliktusba kerülnek vagy helyettesítik egymást. E kor után intenzíven kialakul a mozgások önkényessége. Ezek tökéletes elsajátítása pedig az óvodás gyermek tevékenységének fő céljává válik. Fokozatosan kezdenek kezelhetővé válni a mozdulatok. A gyermek elkezdi irányítani őket a szenzomotoros képnek köszönhetően.

3-4 éves korukban a gyerekek egyre gyakrabban kezdenek játékokat használni kognitív problémák megoldására. Jelentős hatással vannak az óvodáskorú gyermekek érzelmi-akarati szférájának fejlődésére.befolyás. Ennek leghatékonyabb ösztönzői a felépülés és a bátorítás motívumai. 4 éves korukban a gyerekek elkezdik kiemelni tevékenységük tárgyát, és felismerik egy adott tárgy átalakításának célját. 4-5 éves korban az óvodáskorú gyermekek jelentős részét erkölcsi indítékok jellemzik. A gyerekek saját viselkedésüket látásszabályozással kezelik.

5-6 évesen az óvodások fegyvertárában felbukkannak néhány trükk, amelyek lehetővé teszik, hogy ne vonják el figyelmüket. Ötéves korukra a gyerekek kezdik felismerni, hogy a tevékenység különböző összetevői kölcsönösen függenek egymástól.

Ha éves kor betöltése után a gyermek tevékenységei általánossá válnak. Önkényes cselekményeket alakít ki, amelyek az óvodás kezdeményezése és aktivitása alapján ítélhetők meg.

6-7 éves korukra a gyerekek már adekvátabban viszonyulnak eredményeikhez. Ugyanakkor látják és értékelik társaik sikerét.

Idősebb óvodásoknál az önkény a lelki folyamatokban is megfigyelhető. Ez belső mentális jellemzőikre utal, mint például a gondolkodás és a memória, a képzelet, a beszéd és az észlelés.

Az érzelmi-akarati szféra fejlesztése

A gyermekkel való helytelen kommunikáció a következőkhöz vezethet:

1. A baba egyoldalú kötődése az anyához. Ez a folyamat gyakran korlátozza a gyermeknek azt, hogy kapcsolatba lépjen társaival.
2. A szülők elégedetlenségének kifejezése vele vagy anélkül. Ez hozzájárul ahhoz, hogy a gyermek állandó félelmet és izgatottságot érezzen.

A pszichébenegy óvodás gyerek visszafordíthatatlan folyamatokon mehet keresztül, amelyeket a szülők érzelmeinek rákényszerítése vált ki. Ilyen esetekben a gyerekek nem veszik észre saját érzéseiket. Például néha egy kis ember életében előforduló különféle események nem okoznak benne érzelmeket. A felnőttek állandó kérdései, hogy tetszett-e neki valami, hogy megsértették-e a társak vagy a körülötte lévő felnőttek bizonyos cselekedetei, oda vezet, hogy a babának észre kell vennie az ilyen helyzeteket, és valahogy reagálnia kell rájuk. Ne tedd ezt.

A gyermekek érzelmi-akarati szférájának fejlesztése érdekében a szülőknek és a tanároknak játékokat, zeneórákat, rajzórákat stb. kell vezetniük az óvodások számára. Az ilyen speciálisan szervezett tevékenységek során a gyerekek megtanulják azt a képességet, hogy megtapasztalják azokat az érzéseket, amelyek az észlelés következtében keletkeznek.

Az érzelmi-akarati szféra aktív fejlesztését két módszer alkalmazása segíti elő. Ez homok, valamint meseterápia. Nézzük meg őket közelebbről.

Meseterápia

Ennek a módszernek a története meglehetősen mélyen gyökerezik. Amíg azonban R. Gardner és W. Propp nem kutatott, a gyerekeknek szóló meséket csak szórakoztatónak tekintették. Mára már biztosan tudható, hogy az ilyen fantasztikus és meglehetősen érdekes történetek segítségével nagyon aktívan zajlik a személyiség integrációja, egy kis ember tudatának bővítése, kreatív képességeinek fejlesztése. Ebben az esetben a gyermek és a környezet közötti interakciós vonal kialakulása megy végbe.béke.

Ha helyesen választják ki az óvodásoknak szánt meséket, nagy érzelmi visszhangot válthatnak ki. Ugyanakkor cselekményeik nemcsak a gyermek tudatának, hanem tudatalattijának is szólnak.

A mesék különösen fontosak az óvodások számára a gyermekek érzelmi szférájának eltérései esetén. Valóban, ebben az esetben meg kell teremteni a kommunikáció leghatékonyabb helyzetét.

A mese a következő funkciók teljesítésével segíti a gyermek érzelmi és akarati szférájának fejlesztését:

• pszichológiai felkészítés nehéz helyzetekre;
• különféle szerepek kipróbálása, valamint cselekvések és teljesítmény értékelése;
• következtetések megfogalmazása, valamint azok valós életbe való átültetése.

A meseterápiát különféle módszerek formájában alkalmazzák. Ez lehet:

1. Tündérmese-metafora. A fantasztikus és szokatlan történetek képei és cselekményei segítenek szabad asszociációkat kelteni a gyermek elméjében. A jövőben ezek mindegyikét meg kell beszélniük és kijavítaniuk a felnőtteknek.
2. Tündérmesék karaktereinek és cselekményeinek rajzolása. A módszer alkalmazásakor az asszociációk nem verbális, hanem grafikus formában jönnek létre.

A mesék segítenek az óvodásoknak abban, hogy kialakítsák az életben a jó és a rossz fogalmát. A szereplők cselekedetei és tettei alapján a gyermek saját maga dönti el egyik vagy másik viselkedési vonalát.

A mese óvodásoknak szóló játékok lebonyolításakor is használható. Ilyenkor a gyermek arckifejezéseit és intonációit fejleszti.

A mesék hatékonysága az óvodáskorúak érzelmi-akarati szférájának fejlesztésében azzal magyarázható, hogy ezekben a narratívákban nincs közvetlen moralizálás és nevelés. Ráadásul a leírt események mindig logikusak, és a környező világban létező ok-okozati összefüggések diktálják.

Homokterápia

A gyermek érzelmi-akarati szférájának aktiválásának ez a módja egyszerű, megfizethető, kényelmes és változatos. Mik az érdemei? A homokterápia abból a szempontból hatékony, hogy lehetővé teszi az óvodások számára, hogy kialakítsák saját egyéni világukat. A gyermek ugyanakkor a játékszabályokat meghatározó alkotó szerepében érzi magát.

A szokásos csiszolás lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy megnyugodjanak és enyhítsék a stresszt. A figurák megformálása során fejlesztik a finommotorikát, felébresztik a képzeletet és serkentik az érdeklődést.

A homokterápia segítségével a szakemberek azonosíthatják és megszüntethetik a gyermek pszichés traumáit. Hasonló módszert alkalmaznak legaktívabban azokkal a gyerekekkel, akiknek fejlődési lemaradása és a verbális szféra elégtelensége van.

Érzelmi intelligencia

A kifejezés nemzetközi rövidítése EQ. A gyermekek azon képességeként értjük, hogy tudatában vannak saját érzelmeiknek, és cselekvésekkel és vágyaikkal társítják azokat. Alacsony EQ értékek mellett az óvodáskorú gyermekek alacsony szociális és kommunikációs fejlettségéről beszélhetünk. Ezek a gyerekek egymásnak ellentmondó viselkedést mutatnak. Hiányzik belőlük a kiterjedt kortárs kapcsolat, és nem tudják kifejezni sajátjukatigények. Ezenkívül az ilyen óvodások különböznek a többi gyerektől az agresszív viselkedésben és a félelem állandó jelenlétében.

A következő játékok járulnak hozzá az óvodáskorú gyermekek érzelmi intelligenciájának fejlesztéséhez:

1. "Boldog elefánt". Egy ilyen játékot állatok arcát ábrázoló képek segítségével hajtanak végre. A tanárnak meg kell mutatnia egy bizonyos érzelmet a képen. Ezek után megkéri a gyerekeket, hogy találják meg azt az állatot, akinek ugyanaz az érzése.
2. "Hogy vagy?". Ez a játék lehetővé teszi a tanár számára, hogy meghatározza az affektív viselkedésű gyermekek érzelmeit és hangulatát. Ehhez fel kell ajánlania a gyermeknek, hogy válasszon egy kártyát az érzelem képével, amely a legpontosabban jelzi a hangulatát (jelenleg, tegnap, egy órája stb.).
3. "Piktogramok". A játék lebonyolításához a házigazdának elő kell készítenie egy vágást és egy egész kártyakészletet. Keverje meg az elsőt úgy, hogy miután a gyermek összegyűjti a teljes képet a modell szerint.

Zenei játékok

Ez a fajta tevékenység hozzájárul a gyermek érzelmi-akarati szférájának hatékony fejlesztéséhez is. Fontolja meg, milyen jellemzői vannak.

A zenés játékok óvodásoknak segítik őket abban, hogy belépjenek a karakterek és képek szerepébe, miközben átadják a hozzájuk kapcsolódó érzéseket. A fő eszköz ebben az esetben maga a gyermek. Az óvodásoknak szánt zenés játékok során a gyerekek hangjukat, testüket használják, különféle hangokat, kifejező mozdulatokat és gesztusokat reprodukálnak.

Az érzelmi-akarati szféra aktiválásakorEzzel a módszerrel fontos, hogy a tanár a legegyszerűbbtől a legbonyolultabb felé haladjon. Ehhez a kezdeti órákon csak egyéni érzelmi-játék-komponenseket használnak. És csak később kezdik el a gyerekek önállóan játszani a képet.

A zenei játékok típusai és formái nagyon eltérőek lehetnek. Ezek plasztikus improvizációk és párbeszédek dallamok hangjaira, drámai előadások stb.

E zenei játékok egyike a Call by Name. Megvalósításának célja a gyermekek társaikkal szembeni jóindulatú hozzáállásának nevelése. A gyermeket felkérik, hogy dobja a labdát egy társának, vagy adja át a játékot, ugyanakkor szeretettel nevén szólítsa. A gyereknek van egy kis ideje, hogy kiválassza azt, akinek a cselekvések címezni fognak. A háttérben mérsékelt zene szóljon. A dallam végén az óvodásnak választania kell.