TRIZ játékok óvodásoknak. TRIZ az óvodások beszédének fejlesztésében

2024 Szerző: Priscilla Miln | [email protected]. Utoljára módosítva: 2024-02-18 02:17

A modern szülők és tanárok elsősorban a gyermek kreatív fejlesztését tűzték ki maguk elé. Nagy figyelmet fordítanak az ilyen képességek fejlesztésére. Ezért nem ritka, hogy olyan oktatókat találunk, akik oktatási programjaik során a TRIZ-t használják az óvodások számára. A rendszer alapját képező játékok és feladatok hozzájárulnak az aktív gondolkodás fejlesztéséhez, és sokkal izgalmasabbá teszik az ember kreatív fejlődésének folyamatát a gyermek és a felnőtt számára egyaránt.

Mi az a TRIZ?

A TRIZ egy rövidítés, amely a „találatos problémamegoldás elmélete” rövidítése. Mint minden más elméletnek, ennek is megvan a maga szerkezete, funkciói és algoritmusa. Sok szülő anélkül használja a TRIZ elemeket a gyermekeivel végzett tevékenységei során, hogy tudná.

A TRIZ óvodásoknak egy olyan program, amely nem úgy tesz, mintha a főt helyettesítené. Azért hozták létre, hogy növelje a meglévő tanulási módok hatékonyságát.

Sok játékot ismernek az anyák és a gondozók, de tanuláskor illa fejlesztés szisztematikusan történik, a gyermek könnyebben sajátít el új készségeket, képességeket. Ezért azoknak, akik érdeklődnek a gyermek harmonikus kreatív személyiségének kialakításában, jobban meg kell ismerkedniük az óvodások számára készült TRIZ-vel. Ez nem csak hasznos, de nagyon érdekes is.

Az elmélet eredeténél

A feltaláló problémamegoldás elmélete az egyik legegyedibb módszer a gyermek kreatív képességeinek fejlesztésére. Alapítója 1956-ban G. S. Altshuller szovjet mérnök volt. Úgy véli, hogy bárki megtanulhat feltalálni, és ehhez nem kell természetes tehetség.

Heinrich Saulovich gyerekkora óta feltalált, és már 17 évesen volt szerzői jogi tanúsítványa. Emellett tudományos-fantasztikus író is volt, akinek művei között szerepel a híres "Ikarusz és Daedalus", "A csillagok balladája", "Sztárkapitányok legendái" és még sokan mások.

A mai helyzet

A mai napig több fejlesztőközpont jött létre, amelyek a klasszikus TRIZ módszertanra épülnek az óvodások számára. De fokozatosan, ahogy dolgoznak, új szakaszokat adnak hozzá.

Figyelemre méltó, hogy a feltalálói problémák megoldásának elméletének számos technikáját fokozatosan bevezetik a klasszikus óvodai nevelés rendszerébe, hogy fejlesszék a gyerekek analitikus gondolkodását.

A technika lényege

TRIZ óvodásoknak – foglalkozások, ahola gyermek örül az első kreatív felfedezéseknek. Itt a gyerekeknek nincs idejük unatkozni, mert a tréning során a párbeszédek, az élő kommunikáció, a megbeszélések használatosak.

Azok a pedagógusok, akik ragaszkodnak a TRIZ óvodásoknak való fejlesztéséhez, mindenekelőtt érdekes dolgokra figyeljenek. Ugyanakkor felajánlják, hogy egy érdekes eseményt vagy tárgyat különböző szögekből nézzenek meg. Keress valami jót, aztán rosszat. Ha a vizsgált tárgy megengedi, akkor érdekes kísérleteket végezhet, de ugyanakkor ne magyarázza el a gyermeknek, hogy miért kapta ezt a konkrét eredményt.

Mindez kifejleszti a gyermekben a kíváncsiságot és az érdeklődést az új felfedezések iránt. Ahogy maga ennek a technikának az alapítója mondta: "A TRIZ egy ellenőrzött folyamat valami új létrehozására, amely egyesíti a pontos számításokat, a logikát és az intuíciót".

A TRIZ (óvodásoknak szánt játékok) célja nem csupán a képzelet fejlesztése, hanem az is, hogy megtanítsa a gyermeket kreatívnak egy adott probléma megoldásában.

Alapvető TRIZ-módszerek és technikák

A megfelelő kutatási folyamat megszervezéséhez a gyerekekkel egy pedagógusnak vagy szülőnek meg kell értenie és alkalmaznia kell a TRIZ-ben használt különféle módszereket és technikákat.

A főbbek a következők.

1. Agymenés. Az óra során a gyerekek találékonysági feladatot kapnak. A tanulók pedig különféle megoldási módokat próbálnak találni a források válogatásával. Mindent meg kell tenni a tökéletes megoldás megtalálása érdekében.
2. Minden egyes javasolt megoldást a „mi a jó, az mi az” pozícióból értékelünkrossz". Az összes elérhető közül az optimálisat választotta ki.
3. Ez a módszer fejleszti a gyermek elemző képességét, serkentően hat a kreativitásra az új válaszok keresésében, megmutatja, hogy minden probléma megoldható.
4. A "Yes-no-ka" egy olyan játék, amely lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy megtanulják azonosítani egy tárgy fő jellemzőjét, osztályozni a dolgokat az általános mutatók szerint, és figyelmesek legyenek más gyerekek kijelentéseire, építkezzenek. válaszaik alapján javaslataikat. Ez a TRIZ módszer fontos szerepet játszik az óvodások beszédének fejlesztésében.
5. A szinektika az analógiák egyik módszere. Több területre oszlik: empátia, közvetlen analógia és fantasztikus. Az első esetben a gyerekek lehetőséget kapnak arra, hogy problémahelyzet tárgyává váljanak. Közvetlen hasonlattal a gyermek más területeken is keres hasonló folyamatokat. Egy fantasztikus hasonlat felelős mindenért, ami túlmutat a valóságon, és itt a leghihetetlenebb utakat kínálhatod a nehéz helyzetből.
6. A morfológiai elemzésre azért van szükség, hogy ellenőrizzük a probléma megoldásának minden olyan lehetőségét, amely a szokásos felsorolás során kimaradhat.
7. A fókuszobjektumok módszere az, hogy egy adott jelenségre vagy objektumra próbálják behelyettesíteni valami olyan tulajdonságait és jellemzőit, amelyek (első pillantásra) egyáltalán nem illik hozzá.
8. A Robinson-módszer megtanítja az óvodásokat arra, hogy keressenek hasznot minden, akár első pillantásra teljesen felesleges tantárgynak.

MiKitűznek-e célokat a tanfolyam során?

A TRIZ óvodások számára készült technológiája számos különböző tanítási módszert és technikát tartalmaz, amelyeket a gyermekek fejlesztése során használnak. Például agglutináció, hiperbolizáció, hangsúlyozás és mások. Mindez lehetővé teszi a tanulás szórakoztató, az óráktól eltérő lebonyolítását. Az ilyen módszerek a gyermekek által kapott információk erős asszimilációját és rendszerezését biztosítják.

Az ilyen tevékenységek során serkentik a gyermek gondolkodását, valamint a kreatív személyiség átfogó fejlődését a gyermeki fantázia és fantázia segítségével.

Az tény, hogy a modern társadalomban olyan emberekre van szükség, akik képesek a kereteken kívül gondolkodni, merész megoldásokat találni és kínálni, akik nem félnek másként csinálni, mint mindenki más. Ez az, amit a TRIZ óvodásoknak szentelt. Az osztályok úgy vannak felszerelve, hogy a gyerekek könnyen megtanulják a javasolt anyagot jól felépített kutatási tevékenységek során.

Az órák levezetésének szakaszai

Minden leckében több munkaszakasz van. Mindegyiknek meghatározott célja van.

1. Az első szakaszban a gyermek megtanulja felismerni és megkülönböztetni azokat a következetlenségeket és ellentmondásokat, amelyek körülvesznek minket a mindennapi életben. Mi a közös a fákban és a fűben? Mi a közös a papírban és a fakéregben?
2. A második szakasz megtanítja a gyermeket, hogy mutasson képzelőerőt és találékonyságot a problémák megoldásában. Például találj ki egy játékot, amivel szívesen játszol állandóan, hogy soha ne unatkozz.
3. A harmadik szakaszban a gyerekek mesés feladatokat kapnak, és lehetőséget kapnak a komponálásrasaját történeteket. Ebben az esetben TRIZ technikákat kell alkalmazni az óvodások számára.
4. A negyedik szakasz lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy új ismereteket alkalmazzanak a nem szabványos problémamegoldáshoz.

A TRIZ órák két fő szabálya

Vannak szabályok, amelyek a lehető leghatékonyabbá teszik a folyamatot.

1. A lecke minden szakaszában a gyerekeknek tárgyakat, jelenségeket kínálnak olyan területekről, amelyek érthetőek: „Én és a természet”, „Én és én”, „Én és egy másik személy”, „Én és a tárgy”. Ez segít a gyermeknek könnyebben megtanulni az őt körülvevő világ ellentmondásait.
2. Az óvodásoknak szóló összes TRIZ-óra játékos formában zajlik. Ugyanakkor minden játékhoz, minden feladathoz vizuális anyagot kell mellékelni.

Interakció a gondozó és a gyermek között

A TRIZ (játékok óvodásoknak) során a gyerekek és a felnőttek közötti kommunikációnak bizonyos elveken kell alapulnia:

• Amikor a gyerekek válaszolnak, figyelmesen kell figyelniük, csodálniuk kell az új ötletet.
• Nincs negatív értékelés vagy kritika a gyermekkel kapcsolatban.
• A szokásos értékelő szavakat kicseréljük és szinonimákkal hígítjuk, például ne a „helyesen” szót használja, hanem a „csodálatos”, „nagyszerű”, „érdekes megoldás”, „szokatlan megközelítés” szavakat.
• Támogass egy gyereket, ha tiltakozni akar egy felnőttel szemben, ne hagyd abba ezeket a próbálkozásokat, ellenkezőleg, tanítsd meg bizonyítani, kifogásolni, érvelni, megvédeni álláspontját.
• Nemfélni a hibáktól, de alkalmazni azokat, hogy a másik oldalról nézzük a probléma megoldását.
• A gyerekek és a tanár közötti kommunikációt csak pozitív benyomások kísérhetik: az új felfedezés öröme, a kreativitás, a saját jelentőségének tudatosítása.
• A gyermek motiválása a játékokban és tevékenységekben való aktív részvételre.

Milyen játékok vannak a TRIZ-ben

Természetes, hogy az osztályteremben a tanár aktívan használja az óvodásoknak szánt TRIZ játékokat. Ennek a technikának a kártyaállománya nagyon változatos. Nézzünk néhány példát a feltaláló problémamegoldás elméletéhez jellemző játékokra.

1. "Igen, nem." Egy felnőtt kitalál egy szót. A gyermeknek vezető kérdéseket kell feltennie. Ugyanakkor az, aki a szót megfoganja, csak egyszótagú "igen" vagy "nem" választ tud válaszolni a helyes válasz megérkezéséig.
2. "Fekete-fehér". Egy felnőtt mutat a gyerekeknek egy kártyát egy fehér tárgy képével. A gyerekeknek meg kell nevezniük ennek a tárgynak az összes pozitív tulajdonságát. Ekkor megjelenik egy azonos tárgyú kártya, csak feketén. Ezúttal meg kell nevezned az összes negatív tulajdonságot.
3. "Változás". A játékhoz labda kell. Egy felnőtt labdát dob a babának és kimond egy szót, a gyerek pedig kitalál egy ellentétes jelentésű szót, és visszadobja a labdát.
4. "Masha the Confused". A játékhoz különféle tárgyak képével ellátott kártyákra lesz szüksége. "Masha" van kiválasztva. Elővesz egy kártyát, és azt mondja: "Ó!" Az egyikA játékosok feltesznek neki egy kérdést: "Mi van veled?" Megnézi a kártyán lévő képet, és így válaszol: "Elvesztettem, ami látható (például ollót). Hogyan fogok most jelentkezni?" A többieknek különféle lehetőségeket kell kínálniuk a helyzetből való kilábaláshoz. A „Masha-confused” kiválasztja a legjobb választ, és ad egy érmét. A játék végén megszámolják az érmék számát és meghatározzák a nyertest.