Projekt az óvodában a középső csoportban. Gyerekekkel való foglalkozás az óvodában

2024 Szerző: Priscilla Miln | [email protected]. Utoljára módosítva: 2024-02-18 02:29

A szövetségi oktatási szabvány arra utasítja a tanárokat, hogy olyan innovatív technológiákat, eszközöket, módszereket és technikákat keressenek, amelyek megoldanák a gyermek személyiségének, kognitív és kreatív képességeinek fejlesztésének problémáit. Egy középső csoportos óvodai projekt jó alkalom mindezek megvalósítására a különböző oktatási területek integrálásával.

Érdekes és hasznos dolog

A modern értelemben a projekt egyfajta probléma, amelyet meg kell oldani. Ha van ilyen probléma, akkor marad a megfogalmazás és a projekt létrehozása. Az ilyen, sürgető problémából kifejlődő projektek hatékonyabbak és eredményesebbek. A valóságban vannak más esetek is - az óvodai nevelési-oktatási intézményben meghirdetett projektpályázat egy probléma „gondolására” kényszeríti a pedagógusokat: ez egyrészt munkára késztetheti, másrészt projektet készíthet a projekt kedvéért, „show-ért”. Ha a téma releváns, a projekt tevékenység minden résztvevő számára izgalmas és érdekes.

Mikorkezdeni?

Hány éves gyerekekkel lehet projektet megvalósítani az óvodában? A középső csoportban a gyerekek már felnőttek támogatásával is részt vehetnek, ahogy felnőnek, aktív partnerekké válnak a projektben, de a legkisebb gyerekek is bekerülhetnek a projekt tevékenységekbe.

A kertbe érve a gyerekek még csak alkalmazkodnak az új körülményekhez, ezért mindent megtesznek, hogy ez a folyamat a lehető legkedvezőbb legyen. És 4-5 éves korukra, miután beilleszkedtek egy óvodai intézménybe, a gyerekek készen állnak a különféle tevékenységekre, beleértve a projekttevékenységeket is.

A tervezési technológiában a „gyermek-felnőtt” arány a bűnrészességen alapul. A gyerekek eleinte gondosan figyelik az idősebbek tevékenységét, és legjobb tudásuk szerint részt vesznek benne, fokozatosan egyenrangú partnerekké válnak, és együttműködnek. Cikkünkben közelebbről megvizsgáljuk, hogyan lehet megfelelően megszervezni projekteket a középső csoportba tartozó gyerekek számára.

Életkornak megfelelő tevékenységek

A négyéves gyerekeknek van néhány jellemzője, amelyeket tudnia kell, amikor bevonja őket egy projektbe.

• Középkorú gyerekeknél nőnek a testi képességek, aktívabbak lesznek. A kész projektek segíteni fognak ennek a feltörekvő energiának a helyes irányba terelésében. A középső csoportban a témában eltérőek lehetnek, de a négyévesek számára érthetőnek kell lenniük.
• A négyévesek gyakran fokozott izgatottságot mutatnak. A csoportban ilyen állapotot észlelve a tanárnak gyorsan intézkednie kell. A legjobb, ha eltereli valamire a gyerekeketérdekes. A projekt keretein belül megfelelően szervezett tevékenységek segítik az erő helyreállítását és az ellazulást, a stressz oldását, jó, ha változatos - mozgékony és nyugodt, de érzelmileg mindig színes. Ezzel párhuzamosan a gyermekek testi-lelki fejlődése is bekövetkezik.
• Új lehetőségek jelennek meg a társakkal való kommunikációban. Az óvodai projektnek a középső csoportban különféle játékokat kell tartalmaznia, amelyek egyesítenek, megtanítanak interakcióra.
• Különösen fontossá válik, hogy a gyerekek elnyerjék a felnőttek jóváhagyását, közösen csináljanak valamit, ezek az igények a projekttevékenységekben is kielégíthetők, ha nem csak a pedagógusok, hanem a szülők is részt vesznek benne. Egy közös vállalkozásban kialakul a kölcsönös megértés, felmerül a kommunikáció öröme.

Ki valósíthatja meg a projektet?

Gyermekek, pedagógusok, hivatásos pedagógusok és szülők vehetnek részt. A projektmunka elején úgy tűnhet, hogy a gyerekek azt csinálják, amit a felnőttek elterveztek, de közben kiderül, hogy életkori sajátosságaikból adódóan aktívan részt vesznek, sőt javaslatot is tudnak tenni, tervezni, összehasonlítani, elemezni, felfedezni. A jól szervezett tevékenységek során a gyerekek nemcsak betartják a szabályokat és követelményeket, hanem remekműveket is készítenek, alkotnak, terveznek, értékelnek.

Hogyan válasszunk projekttémát?

A projektek fókusza néha váratlanul jelenik meg: bármi lehet egy projekt témája. Az ilyen korú gyerekeket érdekli minden, ami körülvesz,szeretné megérteni, mi történik. A gyermek kérdése, hogy miért olvadt el a hóember, ösztönzőleg hathat a tevékenységre. A középső csoport tavaszi projektje segít a gyerekeknek elsajátítani a tavasz jeleit, megérteni, miért sötétedik és olvad a hó. A játékok bővítik a gyerekek tudását és elképzeléseiket az őket körülvevő világról. Egy projekten dolgozva megismerkedhet a gyerekekkel a tavaszi irodalommal, megfigyelheti a természet változásait a kertben és a szülőkkel sétálva, verseket és dalokat tanulhat, illusztrációkat, festményeket és fényképeket nézhet, kísérletezhet hóval, rajzolhat, alkalmazásokat készíthet. A tavaszi projekt a középső csoportban segít megszervezni a kreatív interakciót a gyerekek és a szülők között a tavaszi jelek tanulmányozása céljából végzett különféle tevékenységek során.

Hogyan épülnek be az oktatási területek a projektbe?

A projekt az óvodában a középső csoportban lehetőséget ad a nevelési területek integrálására, ezáltal a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatására. Nézzünk egy példát arra, hogyan lehet ezt megtenni egy projekt keretein belül. A május 9-re való felkészülés során a „Győzelem napja” projekt releváns lesz. A középső csoport különböző munkaformákat alkalmazhat, míg a gyerekek változatos fejlesztése lesz:

• A kognitív fejlesztés olyan történelmi tények és események tanulmányozása lesz, amelyek a gyermekek számára hozzáférhetőek.
• A beszédfejlődést elősegíti a gyermekek aktív szókincsének gazdagítása, a szépirodalommal való ismerkedés, a versek memorizálása, a mesék összeállítása.
• Zenei ésa projekt munkája során felhasznált irodalmi anyag a gyermekek művészi és esztétikai fejlesztését végzi, a háborús évek dalait hallgatják, verset olvasnak, művészi, alkotó tevékenységben (például rajzon keresztül) próbálják kifejezni magukat.
• Ha felnőttek - szülők, tanárok - és gyerekek is részt vesznek a projektben, ez lehetővé teszi a gyermekek szociális és kommunikációs fejlődésének megvalósítását - közös rendezvények, kiállítások, kirándulások során érdeklődve lépnek kapcsolatba a felnőttekkel. az elesett katonák emlékműve, ennek élénk érzelmi megnyilvánulása lehet.

Mi a munka sorrendje a projekten?

A kezdeti szakasz az előkészítő, amikor a probléma, a célok meghatározása, az eredmény előrejelzése, a szoftver és a módszertani támogatás kiválasztása a projekt megvalósításához, valamint más tanárok tapasztalatainak tanulmányozása a projekt témájával kapcsolatban. Vegyük például a „Haza védelmezőjének napját”. Egy ilyen projekt megvalósításával a középső csoport február 23-án ünnepnapot tarthat a fiúknak és az apukáknak. A probléma az, hogy hogyan jelöljük meg a közelgő dátumot. A cél a haza jövőjének és igazi védelmezőinek gratulációja, a várt eredmény a gyerekek és felnőttek pozitív érzelmei a rendezvénytől.

A következő lépés a diagnosztika: felméréseket, megfigyeléseket, tanulmányokat végeznek a probléma állapotának tanulmányozására a projekten végzett munka megkezdésekor. A február 23-i előkészületben felhasználható a szülők és gyerekek körében végzett felmérés a közelgő ünnep formájáról, érdekes leszvideós felmérés gyerekekről, amelyben arra kérték őket, hogy meséljenek az apjukról. Ennek pillanatait az esemény során mutatjuk be.

A legérdekesebb maga a projekten végzett munka – a kreatív szakasz, ahol valójában közös mozgás folyik az eredmény felé. Az esemény kidolgozott forgatókönyve és megvalósítása lesz ennek a szakasznak a lényege. Egyéb munkaformák további felhasználása is lehetséges: fotókiállítás „Dédapáink és apáink”, rajzkiállítás „A mi hadseregünk” rendezése.

A projekttel kapcsolatos munka általában prezentációval, a célok és eredmények elemzésével, a tevékenységek eredményeinek tanulmányozásával, a projekt értékelésével és a további fejlődési kilátások felkutatásával fejeződik be. Megkérheti a résztvevőket, hogy közvetlenül az esemény után adjanak visszajelzést, vagy készítsenek elemzést később, figyelembe véve, hogy mi működött és mi nem.

Hogyan dolgozzunk egy projekten?

A mai életkörülmények különösen fontossá teszik a környezetvédelmi projekteket. A tevékenységek típusai, formái és módszerei eltérőek lehetnek: tematikus foglalkozások a projektről, gyermekjátékok, közös tevékenységek felnőttekkel, vizuális információk a szülők számára a projektben végzett munkát kísérően, családok kreatív munkája. A diagnosztikai módszerek jól kiegészítik a projektet: kérdezés és megfigyelés, valamint kutatási módszerek – a gyerekek kísérletezőkké válnak, tanulmányozzák az őket körülvevő világot.

A környezetvédelmi projektek fókuszba kerülhetnek, például a gyerekek és a felnőttek „Családi sikátort” ültethetnek, madáretetőt készíthetnek, vagy forrást takaríthatnak kiszemét. Egy ilyen eredmény tetszeni fog a gyerekeknek, büszkék lesznek szüleikkel közösen végzett hasznos tetteikre.

Melyek a projekttevékenységek fő előnyei?

A projekten való munka érdekes, kreatív folyamat, integrált jellege lehetővé teszi, hogy megtanítsd a gyerekeket önállóan és aktívan cselekedni, kreatívan gondolkodni, tudást találni és különféle módon felhasználni. Emellett a projekt remek lehetőség a szülők bevonására a kert életében való aktív részvételbe.