Nyílt óra az előkészítő csoportban ökológiáról, matematikáról, műveltségről

2024 Szerző: Priscilla Miln | [email protected]. Utoljára módosítva: 2024-02-18 02:15

Annak érdekében, hogy mélyrehatóan feltárjuk egy olyan fontos és aktuális kérdéskört, mint az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási rendszere, fel kell idéznünk az óvodapedagógia történetét.

Az óvodapedagógusok elméleti alapjai

A teljes értékű nyílt óra az előkészítő csoportban az óvodai nevelési intézményben az oktatási folyamat széles körben alkalmazott formája. Egy időben a lengyel tanár, Jan Komensky alátámasztotta az óvodások tanításának órák szükségességét.

K. D. Ushinsky tézisét az óvodai osztályok és az általános iskolai órák kapcsolatáról terjesztette elő. A. P. Usova egy óvodai nevelési intézményben dolgozta ki a gyermeknevelés alapjait, és az is bebizonyosodott, hogy az előkészítő csoportban tartott nyílt óra segíti a gyermek fejlődését, az iskoláztatásra való felkészítését.

Földgondozási szintek

A tanárok két fő tudásszintet azonosítanak, amelyeket a gyerekek az óvodában sajátítanak el.

• Az első szint az óvodások által a játék során társaikkal, más emberekkel folytatott kommunikáció eredményeként megszerzett elemi tudás.
• A második szint a gyerekek által a tanulási folyamat során elsajátított ismeretek és készségek.

Három fajta óvodai nevelési tevékenység is létezik, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a csecsemők kognitív motívumaihoz:

• az a képesség, hogy figyelmesen meghallgatjuk a leckében közölt információkat, és kövessük a vének utasításait a megvalósítás menetében és módszereiben;
• a tematikus órán végzett munka értékelésének képessége nemcsak a pedagógus, hanem az óvodás társai társaságában is;
• a kitűzött célok elérésének képessége, erre az egyetlen helyes megoldás vagy több alternatív lehetőség megtalálása, amelyek a tanárral való némi finomítással elősegítik a probléma megoldását.

A nevelési tevékenység jelentősége az óvodai nevelési intézményben

Minden nyitott óvodai tevékenység a kisgyermekkori nevelés aktív eszközének minősül.

Vezető pedagógusok és gyermekpszichológusok tanulmányozták a tanórák, mint az óvodások frontális tanulásának fő formájaként való használatával kapcsolatos kérdéseket.

A modern óvodapedagógiában (FSES) a felkészítő csoport nyílt órája pozitív hatással van a személyes és szellemi fejlődésre, valamint a teljes iskolai felkészülésre is.

A foglalkozások formái és módszerei az óvodai nevelési intézményben

Ebben az időszakban a tanórán kívüli oktatás folyamatosan javulosztályok különböző irányokban: az óvodai nevelés tartalma is folyamatosan összetettebbé és bővülővé válik, keresik a hatékony összekapcsolási formákat a különféle tevékenységek között. A pedagógusok például egyre gyakrabban próbálnak nyílt órát tartani az ökológiáról felkészítő csoportban játék formájában, ezzel is növelve az óvodások érdeklődését a tanulás iránt.

Jelenleg sok pedagógus tér át a csoportos órákról a kiscsoportos munkára. Ez a tendencia lehetővé teszi az oktatás minőségének javítását, mert egyéni megközelítéssel a gyerekek gyorsan elsajátítják az elméleti anyagot és gyakorlati készségekre tesznek szert.

Az óvodai nevelés rendszerének jelenlegi trendjeiről

Az óvodai intézményekben aktívan alkalmazott új irányzatok közül ki kell emelni a fejlesztő osztályok rendszereinek kiépítését különböző területeken. Fokozatosan bonyolódik az osztálytermi feladatok, a pedagógusok igyekeznek az eseményeket a lehető legközelebb hozni az óvodások hétköznapi életéhez, hogy kedvező feltételeket teremtsenek a gyerekek személyes és értelmi fejlődéséhez.

Melyek az óvodai nevelés formái

Az alábbi óvodai nevelési formákat szokás kiemelni:

• egyéni;
• csoport;
• frontális.

Az óvodai nevelési-oktatási intézményben a tanórán kívüli foglalkozásokra, a gyermekekkel való egyéni munkára jut idő. Az óvodai nevelés tartalma alatt a következő tevékenységeket szokás érteni:

• sportruházat;
• tárgy-játék;
• munka;
• produktív;
• telek-szerepjáték.

Az óvodásokkal való foglalkozások felépítéséről és jellemzőiről

Vannak speciális programok, amelyeken az óvodapedagógusok dolgoznak. Maga a nyílt óra az FGT matematika előkészítő csoportjában világos felépítésű, az óvodások tevékenységének sajátosságai és tartalma határozza meg.

Az ilyen tényezőktől függetlenül minden további leckének három részből kell állnia, amelyeket módszertan és tartalom kapcsol össze, ezek a következők: az esemény eleje, a lecke menete és a vége.

Osztály indítása

A matematika előkészítő csoportban egy nyílt órát indítva a tanárnak fel kell készítenie a gyerekeket a soron következő tevékenységre, át kell fordítania figyelmüket, érzelmileg be kell állítania, világosan el kell magyaráznia a feladat lényegét. E magyarázatok alapján alakítják ki a gyerekek cselekvési tervüket, meg kell érteniük, hogy mi a feladat végrehajtásának algoritmusa, és milyen eredményt kell elérni.

Tanulmányi előrehaladás

Az előkészítő csoportban a környező világgal (vagy más tudományággal) foglalkozó önálló lecke az óvodások önálló mentális vagy gyakorlati tevékenysége, amely bizonyos készségek és ismeretek elsajátításából áll, amelyeket a tanár az óra elején meghatározott.. Az óra ezen szakasza magában foglalja a technikák és a képzés egyénre szabását, teljes összhangban a gondolkodás sajátosságaival, az asszimiláció ütemével, a gyermek fejlettségi szintjével. Ezenaz óvodásokkal való kapcsolatfelvétel csak vészhelyzetben lehetséges, amikor a baba téved. Azoknak az óvodásoknak, akiknek van figyelmük, jó a memóriájuk, képesek összehasonlítani, elemezni, a tanárnak minimális segítséget kell nyújtania.

Például, ha nyílt órát tartanak a jelentkezési előkészítő csoportban, elegendő emlékeztetni, irányítani, tanácsot adni a tanulónak, és lehetőséget adni neki, hogy egyedül találjon kiutat ebből a helyzetből..

Osztály vége

A tanárnak látnia kell az óvodások tevékenységének végeredményét, hogy felmérje növekedését, bizonyos készségek, képességek kialakulását. Kívánatos, hogy egy nyílt óra az előkészítő csoportban szerte a világon a gyerekek tevékenységének összegzésével, értékelésével záruljon. Közvetlen kapcsolat van a gyermekek életkora, egyéni sajátosságai és a rájuk bízott nevelési feladatok összetettsége között.

Az óvodai nevelési-oktatási intézményben az óra minden részének megvannak a maga sajátosságai, mindez a kitűzött céloktól, valamint a leckére vett résztől függ. Például egy nyitott lecke egy előkészítő csoportban az olvasástanításra olyan célt követ, mint a nehéz szavak helyes kiejtése, bizonyos mondatok felépítésének képessége. Ha a pedagógus privát módszereket alkalmaz a munkája során, világos ajánlásai vannak az óra minden szakaszában, és magában foglalja a reflexiót is.

A matematika előkészítő csoport nyílt órájának befejezése után a tanár elemzi a programfeladatok gyerekek általi kidolgozását, felvázolja a tervet és a tartalmatkövetkező leckék.

Az óvodai nevelési intézményben az osztályok felépítése feltételezi az óvodások tudásának, készségeinek és képességeinek tesztjének jelenlétét. Az ilyen ellenőrzést a gyerekek viselkedésének megfigyelése során végzik el az órákon, elemezve munkájuk eredményét és a gyerekek játék közbeni viselkedését.

Az óvodai tevékenységek besorolásáról

Ma speciális besorolást alkalmaznak minden olyan tevékenységre, amelyet óvodáskorú gyermekekkel folytatnak. A didaktikai feladatsortól függően például az ökológiai előkészítő csoport nyílt órája a következő típusokra osztható:

• szükséges a készségek, új ismeretek elsajátításához;
• a meglévő készségek és képességek megszilárdítása;
• kreatív és alkalmazott tevékenységek;
• összevont osztályok különböző oktatási problémák megoldására.

A tudástartalom szerint az óvodai nevelési-oktatási intézmény minden osztályát fel kell osztani:

• egyes oktatási területeken tartott klasszikus órákra;
• az integrált órákhoz, amelyek egyszerre több oktatási részt tartalmaznak.

Az előkészítő csoportban az űr témájában minden nyílt óra kombináltnak tekinthető, amely alkalmas különféle didaktikai feladatok azonnali megoldására (csillagok mesélése, űrkutatás, kreatív képességeik fejlesztése).

Az óvodai nevelési intézményben a foglalkozások tartalmával kapcsolatban megjegyezzük, hogy egyszerre több különböző tevékenységi terület tudását is felhasználhatja, így a baba egységes képet alkot a körülötte lévő világról. Az integrált foglalkozások teljes mértékben megfelelnek a gyermeki személyiségfejlesztés koncepciójának. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények számára a következő területeken terveznek foglalkozásokat tartani:

• ismerkedés a külvilággal;
• óvodások beszédének fejlesztése;
• építési és vizuális tevékenység;
• zene óra;
• testnevelés;
• elemi testi kultúra kialakítása.

Az óvodai nevelési programoknak (FSES) vannak bizonyos követelményei, ezek alapján készülnek az óvodások egyéni fejlesztési programjai.

Az óvodai nevelési-oktatási intézményben minden tanóra programjának tartalmaznia kell:

• bizonyos mennyiségű tudás az objektumok tulajdonságairól, azok változásairól, összefüggéseiről, cselekvési algoritmusairól, elsődleges asszimilációjáról, ismeretek bővítéséről, megszilárdításáról, valamint általánosításáról;
• a gyakorlati készségek mennyiségéről a produktív tevékenységi formák oktatása esetén;
• a hatékony tanuláshoz és kognitív tevékenységhez szükséges készségek számáról, kezdeti kialakításáról és fejlesztéséről, valamint alkalmazásáról.

Az órában az oktatási tartalom mérete figyelembe veszi az óvodások memóriájának mértékét, figyelemkoncentrációját, szellemi teljesítményét.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények különböző foglalkozási formái között kiemelt helyet foglalnak el az ismeretterjesztő kirándulások. A kirándulások során a tanárnak sikerül nevelési és nevelési feladatokat is megoldania.