Komplex foglalkozások az óvodában

2024 Szerző: Priscilla Miln | [email protected]. Utoljára módosítva: 2024-02-18 02:16

A modern társadalomhoz aktív polgárokra van szükség, akik képesek kreatív gondolkodásra, innovatív döntésekre, valamint pozitív alkotásra. Sajnos az óvodai nevelési folyamat ma még nagyrészt megtartja a korábban kialakult hagyományos megközelítést a tudás bemutatására és asszimilációjára a gyermekek számára. De a hasonló cselekvések sztereotip, monoton megismétlése nem kelt érdeklődést a tanulás iránt.

A hagyományos pedagógiai módszerek nem képesek megadni a babának a felfedezés örömét, és fokozatosan oda vezetnek, hogy elveszti kreatív képességét. De hogyan lehet úgy fejleszteni egy gyereket, hogy a jövőben újat hozzon létre? Hogyan lehet kreatív embert nevelni belőle? Ehhez bizonyos feltételek szükségesek: szervezeti, személyi, valamint logisztikai. Megfelelő felszerelés, juttatások szükségesek, ezen felül a család és a babával dolgozók érdeke.

A szobrászat és a rajzolás, a művészi tevékenységek és a játékok elősegítik a kreativitás fejlesztését. Ebben a tekintetben a tanároknak és a szülőknek különös figyelmet kell fordítaniuk a gyerekekkel folytatott átfogó órákra. Végül is ez a képzés különféle művészeti ágak felhasználásával történik. Ez lehetővé teszi a gyerekek kreatív képességeinek maximalizálását.

A művészet szerepe

A gyermek kreatív képességeinek fejlődését számos tényező befolyásolja, amelyek három csoportba sorolhatók. Az első közé tartoznak az egyéni jellemzők és a természetes hajlamok, amelyek közvetlen hatással vannak a gyermek kreatív tevékenységének kialakulására. A második csoportba tartozik a társadalmi környezet minden létező befolyásolási formája. A harmadik tényezőcsoport határozza meg a gyermek kreatív megnyilvánulásainak függőségét tevékenységének szerkezetétől és természetétől.

Miért olyan fontosak az összetett osztályok az általános iskolás gyerekek számára? Az ilyen képzés különleges szerepet játszik, mivel az anyag bemutatására különféle művészeti ágakat használnak. Ide tartozik a zene és az irodalom, a népművészet és a szobrászat, és természetesen a festészet. A művészet ilyen vagy olyan formában formálja az embert, felébreszti a kreativitást a gyermekben, és közvetlen hatással van lelki világára.

A komplex órák lehetőséget adnak a gyerekeknek figuratív ábrázolásmódjuk és képzelőerejük, figyelmük és memóriájuk fejlesztésére, valamint pozitív érzelmi hozzáállásuk kialakítására a tanár által javasolt tevékenységekhez.

Milyen eszközei vannak a különböző művészeteknek? NÁL NÉLAz irodalom olyan szó, amely figuratív definíciókra, jelzőkre, ritmusra, metaforákra és összehasonlításra szolgál. A színházi tevékenységek végzése során ezek a dramatizálás eszközei arckifejezések és gesztusok, mozdulatok és testtartások, intonáció és hang formájában. A vizuális technikákban a gyermekeknek szóló komplex tanórán az eszközöket olyan rajzok jelentik, amelyek kifejezik a tárgyak térfogatát és alakját, arányait és méretarányait. Ezenkívül a gyerekeket lenyűgözi az alkalmazás. Lehetővé teszi számukra a forma, a kompozíció és a szín fogalmának fejlesztését. Ha a gyermekek számára átfogó leckét zenével tartanak, akkor a nevelés eszközei a harmónia és a ritmus, a dinamika és a dallam, az intonáció stb.

Az összetett osztályok pozitív aspektusai

A különböző típusú művészetek kombinációja sokoldalú hatást fejt ki a gyermekre. Ugyanakkor hozzájárul a jelenségek és tárgyak sok oldalról történő megismeréséhez, miközben minden érzékszervünket használja.

A komplex-tematikus óra úgy zajlik, hogy a gyerekek felváltva rajzolnak és énekelnek, táncolnak és verset olvasnak. A cselekménykompozíciók vagy dekoratív művek előadása a megszólaló lírai zene hátterében pedig segít olyan érzelmi hangulat megteremtésében, amely lehetővé teszi a pedagógusi feladatok sikeresebb elvégzését.

Az óvodai átfogó tevékenységek lehetővé teszik a gyerekek számára, hogy szabadon és kényszer nélkül tanuljanak. Például egy kollektív rajz kivitelezése során minden bizonnyal egyeztetnek egymással arról, hogy kit és milyen részleteket fognak ábrázolni. A dal színpadra állítása során meg kell állapodniuk cselekvéseikről és szerepeikről is.

Osztályozás

A komplex osztályok tartalmilag nagyon változatosak. Ugyanakkor különböző változatokban hajtják végre. Ezek lehetnek tevékenységblokkok:

- bevezetni a gyerekeket a művészetek világába;

- a legérdekesebb gyermektémákba;

- megismertetni a gyerekekkel az írói munkásságot;

- érzelmi és erkölcsi nevelés - megismerkedni a külvilággal, a népművészettel és a természettel.

Átfogó foglalkozások lebonyolítása különböző óvodai csoportokban

A gyerekekkel való foglalkozások lebonyolítása elsősorban az életkoruktól függ. Ebben az esetben fontos paraméter lesz a gyerekek felhalmozott élettapasztalata. Tehát a fiatalabb csoportban (ezek 3-4 éves gyerekek) az összetett órákat egy jelenség vagy tárgy élő megfigyelésével végzik, amelyhez annak élénk illusztrációja kapcsolódik.

A 4-5 éves kort betöltött gyerekeknek színes képet kínálunk, egy kis irodalmi alkotás kíséretében. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények felsőbb csoportjában (5-6 éves gyermekek) átfogó tanórát tartanak egy dal vagy zenemű háttérként vagy a javasolt tevékenység önálló részeként.

A 6-7 éves kor közötti óvodásokat 2-3 hasonló vagy eltérő tájat ábrázoló reprodukció egyidejű figyelembevételével várjuk egy műalkotás megismerésére. Továbbá a gyerekeknek felajánlható egy jelenség vagy tárgy leírása két vagy három versben, amelyben van egy összehasonlítás illösszehasonlítás. Egy zenemű hallgatását a kreatív ember nevelésének eszközeként is használják.

Az összetett osztályok típusai

A kombinált tanulást elosztjuk a benne használt művészetek értékével. Tehát kiemelkedik:

1. domináns típus. Egy-egy művészeti ág maximális kihasználása jellemzi, a többi pedig az óra hátterét képezi.

2. Egyenértékű típus. Az ilyen osztályokban minden része kiegészíti egymást.

Komplex órák a fiatalabb csoportban

Élete első oktatási intézményébe lépve a 2-3 éves gyerekek adaptív stressznek vannak kitéve. Ennek kiküszöbölése érdekében a pedagógusoknak átfogó órákat kell tartaniuk a gyerekekkel a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint a „Születéstől az iskoláig” program keretében.

A korai és fiatalabb óvodás korú gyermekek alkalmazkodóképessége nem nagy. Az óvodai nevelési intézmény megjelenésével a gyerekek új társadalmi helyzetbe kerülnek számukra. Hosszú ideig tartó stresszes állapotban a gyermek érzelmi zavarokat tapasztalhat, vagy lelassulhat a pszichofizikai fejlődés üteme.

Egy átfogó lecke a fiatalabb csoportban segítsen a gyerekeknek megszokni a szokatlan környezetet, a szüleiktől való elválást, a nagyszámú gyermek megjelenését és az ismeretlen felnőttek jelenlétét. Ebben az esetben a tanár a következő feladatokat oldja meg:

- a gyermek izom- és érzelmi stresszének megszüntetése;

- a gyermekek túlzott motoros aktivitásának és impulzivitásának, agressziójának és agressziójának csökkentéseszorongás;

- a gyerekek egymással való kommunikációs képességének fejlesztése;- a ritmusérzék, a finom- és általános motoros készségek, a mozgáskoordináció és a játékkészség fejlesztése.

Mire épül egy ilyen összetett lecke? A fiatalabb csoport (első) 2-3 éves gyerekek. Különféle játékokra és körtáncokra, mondókákra és dalokra, felzárkóztatásra és mondókákra van szükségük. Mindez lehetővé teszi, hogy gyorsan bevonja a gyerekeket a tanár által javasolt ritmusba, átváltson a könnyekről a barátságos tapsolásra és a lábfejük taposására. Az ilyen tevékenységek célja, hogy egyesítsék a gyerekeket, és jó érzelmi hangulatot keltsenek.

Az ilyen edzés gyakorlattal kezdődik. A gyerekek együtt futnak, sétálnak vagy végeznek más tevékenységeket. És ezt egy bizonyos zenei vagy költői ritmus alatt teszik. Az összetett órák első részében kezdenek ráhangolódni a gyerekek a csoportmunkára, jó érzelmi hátterük van, és fokozzák a motoros és beszédaktivitást.

Továbbá a gyakorlatokkal párhuzamosan a tanár különféle játékokat kínál a gyerekeknek. Ez egy átfogó óra fő része, ahol a gyerekek lehetőséget kapnak az aktív mozgásra, a társaikkal való interakcióra és az érzelmek szabad kifejezésére. Az óra harmadik szakaszában a gyerekeknek ülő és nyugodt feladatokat kínálnak.

Második junior csoport

Ugyanezek a játékok járulnak hozzá a 3-4 éves gyermekek képességeinek fejlesztéséhez. Segítenek abban, hogy okos, gyors észjárású és érdeklődő emberré váljon.

Három éves korban a gyermek életében elkezdődik az óvodai időszak. Ez az az időszak, amikor a gyerekek már sokat tudnak, és igyekeznek megtanulnitöbb. És itt a komplex órák jönnek a tanár segítségére. A második fiatalabb csoport szívesen játszik majd olyan játékokat, amelyek segítségével megismerhetik az őket körülvevő világot. Ezenkívül a gyerekek megtanulhatják a tárgyak alakját, méretét és színét, valamint a térben elfogl alt helyüket.

A komplex foglalkozások ebben a korban a gyermekek memóriájának, gondolkodásának és figyelmének fejlesztését szolgálják, örömtelivé és informatívvá téve a kertben való tartózkodásukat. A tanárnak emlékeznie kell arra, hogy a szerepek, képek és cselekmények gyakori megváltoztatása túlterheltséget okoz a gyerekekben. Ugyanakkor az órák iránti érdeklődés elvész. Éppen ezért az edzés szerkezetében szereplő összes gyakorlatnak és játéknak egyetlen mesebeli történetnek kell lennie.

A második fiatalabb csoport gyermekeivel való foglalkozások 2-3 szakaszban zajlanak. A gyakorlatok, játékok moduljainak számát és összetételét a tanár változtathatja. A tanárnak joga van csökkenteni a tanórai időt. Ezzel elkerülhető, hogy a gyerekek túlhajszoljanak. Ezenkívül a tanárnak, a gyerekek hangulatától függően, joga van megváltoztatni az óra részeinek sorrendjét.

Komplex órák a középső csoportban

4-5 éves korában a gyermeket továbbra is arra tanítják, hogy aktívan lépjen kapcsolatba a külvilággal. Ezt pedig nagyban elősegíti a pedagógus által levezetett átfogó óra. A középső csoportban az óvodások különös kíváncsiságot mutatnak minden iránt, ami körülveszi őket. Ebben a korban a babának bővítenie kell a tárgyakkal kapcsolatos ismereteinek körét, meg kell tanulnia azok célját és jeleit. Ezt nagyban elősegíti az oktatási folyamat, amelyfigyelembe veszi a gyermek életkori sajátosságait és fejlettségi szintjét.

Egy átfogó lecke a középső csoportban olyan játékokat, gyakorlatokat és feladatokat foglal magában, amelyek hozzájárulnak a gyerekek képzeletének és beszédének, memóriájának és észlelésének fejlesztéséhez. Ezeknek a mentális folyamatoknak a kialakulása a körülötte lévő világhoz való tudatos hozzáállás szerves része.

Komplex foglalkozásokat tartanak a középső csoport gyermekei számára a "Bútorok" és "Főzési edények", "Ruhák", "Közlekedés" és "Játékok" témakörökben. Ugyanakkor megoldják a problémákat:

- a térbeli tájékozódás javítása;

- a tárgyakra való összpontosítás képességének kialakítása;

- a beszéd fejlesztése és a szókincs gazdagítása;- a kezdeti kezdet kialakítása matematikai ábrázolások.

A komplex órák helyes megszervezésével a 4-5 éves gyerekek a tanév végén megtanulják felismerni a környező tárgyakat és azok jellemzőit, összehasonlítani őket, és egyszerű kísérleteket végezni rajtuk (például süllyedés - nem fullad meg).

A természet megtapasztalása

A kreatív személyiségnevelés az óvodába járó gyermekek minden korosztálya számára biztosítható. Az előkészítő csoportban azonban különösen hasznos egy komplex óra. Ez lehet például a játékalapú tanulás, amely bevezeti az idősebb óvodásokat az őszi szezonba.

Az óra első részében kognitív feladatokat oldanak meg a gyermekek értelmi képességeinek egyidejű fejlesztésével. Egyúttal a pedagógus tisztázza a gyerekek őszről alkotott elképzeléseit, kiemelve ennek jellemző vonásaitévad. Ebben a folyamatban kiemelt szerepet kap a természetben bekövetkezett változások megfigyelését tartalmazó naptár, amelyet előre el kell készíteni.

A lecke második részében egyéb feladatok megoldására kerül sor. Ebben az esetben más típusú tevékenységet alkalmaznak az óvodások számára. Így a leckére a tanár egy kis kiállítást rendez az ősz témájában. Kiállításaként híres művészek reprodukcióit, valamint a halványuló természet festményeit tartalmazó fényképeket használják fel. Egy ilyen kiállítás megtekintése, amely a gyermekekben a szépség élményét idézi meg, lehetővé teszi a nevelés esztétikai problémáinak megoldását.

A lecke harmadik része az óvodások kézi tevékenységét és művészi kreativitását alkalmazza. A gyerekeket arra ösztönzik, hogy úgy alkossanak, ahogy akarnak és jónak látnak. Az óvodások őszi virágcsokrokat rajzolhatnak, vagy különféle természetes anyagokból kézműveskedhetnek, rátéteket készíthetnek stb. Az összetett óra ezen része lehetővé teszi a gyermekek művészi és kézi készségeinek fejlesztését.

Egy ilyen képzés megfelelő megszervezésével az időkeretnek nincs szigorú korlátja. A gyerekek nem fognak fáradtnak és unatkozni. Ezenkívül a tanár mindig szervezhet szórakoztató testnevelési foglalkozást tanulói számára.

Matekórák

Iskolai élete kezdetére a gyermeknek sok számot és értéket kell ismernie, valamint tudnia kell időben és térben eligazodni. A pedagógiai gyakorlat azt sugallja, hogy az első osztályosoknak néha nehézségei vannak a cselekvésről a konkrét képekre, tárgyakra, számokra és más elvont fogalmakra. Kerülje el a hasonlókatnehézségek fejleszthetők az óvodai komplex foglalkozásokon a gyermek mentális gondolkodásának fejlesztésével. A gyerekeknek már óvodás korban meg kell ismerkedniük a matematikai összefüggésekkel, a mennyiségek, mértékek stb. összefüggéseivel.

Ha a matematikából az előkészítő csoport összetett osztályait vesszük figyelembe, akkor ezek felépítése a következő:

- a már feldolgozott anyag ismétlése (2-4 perc);

- új témával való ismerkedés (15-18 perc);- a tanultak általánosítása (4-7 perc).

Például egy összetett lecke első részében a gyerekek összehasonlítják a tárgyak szélességét és hosszát. Ugyanakkor az óvodások számára felajánlják a „Mi változott?” játékot. Az óra második részében a pedagógus bemutatja azokat a technikákat, amelyekkel a tárgyak szélességét és hosszát mérik. Aztán a gyerekek mindent maguktól csinálnak. Ez a fajta tevékenység gyakorlati feladatot jelent számukra. Az összetett óra negyedik részében gyakorlatokat végeznek a különböző geometriai alakzatok csoportosítására és összehasonlítására.